信息技術(shù)環(huán)境下的初中語文閱讀教學(xué)思考

叢祎

摘要：隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息技術(shù)不斷的應(yīng)用到各行各業(yè)當(dāng)中，給它們帶來了新的發(fā)展動力。尤其是在教育領(lǐng)域當(dāng)中，信息技術(shù)的引入給教學(xué)增添了新元素，注入了新活力，打破了以前傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性。意識到這一點(diǎn)之后，作為初中語文任課教師，為了進(jìn)一步提高初中閱讀教學(xué)的有效性，就可以在課堂教學(xué)中積極引入信息技術(shù)手段。本文就主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對信息技術(shù)環(huán)境下的初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.2?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-103-1

在初中學(xué)段的學(xué)習(xí)過程中，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，也是其中重要的組成部分。而在語文這一學(xué)科的教學(xué)中，閱讀以及寫作也是學(xué)生們所需要學(xué)習(xí)的重要教學(xué)內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，老師的教學(xué)僅僅是停留在教材給予的文本，這就在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)象，老師就要積極的在課堂中引入信息技術(shù)，去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓課堂氛圍活躍起來。并且這一舉措還可以在一定程度上拓展學(xué)生的視野，增加他們的知識面，提升他們的語文核心素養(yǎng)，從而提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。下面筆者就主要從拓展課本知識、創(chuàng)新教學(xué)方法以及開展課堂活動等三個不同的角度入手，對信息技術(shù)環(huán)境下的初中語文閱讀教學(xué)策略展開詳細(xì)的論述。

一、利用信息技術(shù)，拓展課本知識

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過程中，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，一般就是組織學(xué)生們學(xué)習(xí)教材中的文本，僅對教材文本進(jìn)行閱讀分析。這樣的教學(xué)方法雖然在一定程度上起到了提高學(xué)生閱讀能力的作用，但是卻不能很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也阻礙了學(xué)生對文本深度挖掘與廣度拓展學(xué)習(xí)。所以為了提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，老師就要積極的利用信息技術(shù)開展教學(xué)，讓學(xué)生們在這樣的一種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，很好的將閱讀熱情激發(fā)出來。并且利用信息技術(shù)，老師可以進(jìn)行課本知識的延伸與拓展，讓學(xué)生可以有更多的閱讀資源，從而促進(jìn)他們閱讀技巧的提升，構(gòu)建高效的初中語文閱讀課堂。

例如：在進(jìn)行魯教版的初中語文閱讀教學(xué)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，老師就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課外知識的引入。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《海燕》這一文章的時候，老師就首先可以利用多媒體課件讓學(xué)生觀賞有關(guān)海燕的圖片，然后組織學(xué)生進(jìn)行該文章的閱讀。在上述任務(wù)結(jié)束了之后，老師還可以將該文章的作者高爾基進(jìn)行一下普及，并在這個過程中積極的引入有關(guān)他的其他作品片段，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣的教學(xué)案例很好的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也有利于初中語文閱讀教學(xué)效率的提高。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

在初中語文的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)校以及老師想要構(gòu)建高效的語文課堂，提高學(xué)生的語文閱讀能力，通常會想到結(jié)合信息技術(shù)來改進(jìn)教學(xué)方法。然而經(jīng)過一定的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中教育階段，很多老師雖然在教學(xué)中增加了信息技術(shù)的使用，但是教學(xué)方法幾乎沒有什么大的改變，這也是影響高效課堂構(gòu)建的重要因素。因此教師要充分發(fā)揮自己的作用，積極利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅可以順利地完成教學(xué)進(jìn)度，提升學(xué)生的閱讀積極性，還有利于促進(jìn)學(xué)生語文語言表達(dá)能力的進(jìn)一步提高，以及文史類學(xué)科邏輯思維的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生愛上閱讀，愛上信息技術(shù)。

例如：在進(jìn)行魯教版的初中語文閱讀教學(xué)過程中，老師為了提高學(xué)生的閱讀能力，就要利用信息技術(shù)在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。比如，在進(jìn)行《岳陽樓記》這一文章的學(xué)習(xí)過程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解水平，更加深入的了解該文章的思想內(nèi)涵，老師可以將本文作者生平經(jīng)歷、文章寫作背景知識、文體的具體寫作特點(diǎn)等拓展類知識歸類整合，錄制成微視頻，以微課的形式發(fā)布到校園網(wǎng)或班級群等平臺上，可以更加有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。授課過程中，老師可以據(jù)此適當(dāng)推進(jìn)本篇課文的挖掘深度，同時可以拓展到同作者的其他類似篇章，或者拓展學(xué)習(xí)同類別的其他名篇佳作。所述案例就很好的利用了信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率，拓寬課堂學(xué)習(xí)的深度與廣度，有利于促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升。

三、利用信息技術(shù)，開展課堂活動

在任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，老師就要在教學(xué)中積極的將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生把自己所學(xué)習(xí)到的知識積極的展現(xiàn)出來。并且通過課堂活動的舉辦，可以讓學(xué)生們變得活躍起來，在語文閱讀中積極的進(jìn)行鍛煉，增加他們閱讀技巧的同時，也有利于他們語文核心素養(yǎng)的提升，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)。

例如：在進(jìn)行魯教版的初中語文閱讀教學(xué)過程中，為了促進(jìn)信息技術(shù)在課堂中的滲透，老師就可以積極的開展課堂活動。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《我的母親》的時候，老師就可以開展一個以“我的母親”為主題的活動，讓學(xué)生們在活動中說一說自己印象中的母親是什么樣的。并且在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的時候，老師可以將這個過程錄下來，然后利用微信軟件等發(fā)給學(xué)生的家長。這樣的舉措既促進(jìn)了家長與學(xué)校之間的聯(lián)系，也有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

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