運用交互式電子白板數學課堂更精彩

李玉玲

中圖分類號：G434;G633.6????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-109-1

交互式電子白板為師生之間、學生之間、師生與資源之間搭建了一個良好的的交流互動平臺，有效地促進了豐富多彩的互動活動。這是交互白板在技術集成和資源整合基礎上最能體現課堂新教法與新學法最大亮點，尤其是在數學學科的教學活動中，教師無需提前準備與教學內容相關的教具，而是利用自身的強大資源庫，在課堂上隨時選擇，隨時調用。教師可以用新的方式參與到學生的學習中，學生可以用更易于接受的方式探索數學的奧妙，師生共同演繹精彩有趣的數學課堂。下面就自己的教學實踐談談體會：

一、創設真實生活情境，激發學生的學習興趣

在創設情境方面，白板具有與傳統教學無可比擬的優勢，它配套圖庫的活動掛圖工具十分順手好用。隨時調出，隨時根據課堂教學需要進行修改，解決課堂教學中遇到的隨機問題，這對于有效激發學生的學習興趣具有相當重要的意義。例如，在學習“百分比的應用”這一章節中，出現了很多抽象較概念，如本金、利率、利息、利息稅、期數、稅后本息和等等，學生理解起來有一定難度。對此，我在課堂上先從配套圖庫中找出一張定期儲蓄存款單樣板，在白板上呈現出的存款單就為同學們創設了一個問題情境，緊接著讓學生在白板上標注不明白的概念術語，然后通過學生自己探索性學習、分組討論式學習來揣摸這些術語的意思，最后我再進行相關內容的講授以及為學生們答疑解惑。通過這種方式很好的找到了學習的切入點，激起了學生對本節課知識點探究的渴望，讓他們想馬上弄明白這些術語到底是什么？課例中，學生和教師，師生和資源之間始終是處于一種交互狀態，在問題情境中學生自主地在學習過程中提出想要了解的術語，從而真正做到讓學生自主學習。

二、架設“數形結合”橋梁，突破學生的認知難點

交互式電子白板的一大優勢在于其直觀親切的界面，操作性強的風格。在數學課堂里，計算類課型所占比重是比較大的，往往這時的電子白板多被用于展示情境圖、展示計算方法、展示計算模型以輔助學生理解算理等。相對于其較強的交互功能，做“展示”實在顯得大材小用了。“數形結合”是通過數與形的相互轉化來解決數學問題的一種數學方法。“以形助數，以數定形”，主要指的是代數知識與幾何知識的相互溝通，即使是一年級的計算教學，也蘊藏著數學思考的興趣，數學方法的萌芽，可以借助交互式電子白板改變教學的動力加以挖掘和利用。例如：當學生認識了1，2，3，4，5和0（一年級上冊），教材上即出現了直尺的圖片，在這里作為生活原型，體現數序。如果將直尺上的數與刻度保留下來，利用交互式電子白板的“線段”功能，選用帶有箭頭方向的實線來抽象直尺，數軸就呈現出來了。舍棄了直尺的其他屬性之后，在數軸上留下的是對數的順序、大小、區間范圍、一一對應關系、無窮等本質屬性的清晰反映，這個基本的幾何形象也有助于思維水平直觀形象階段的小朋友理解這些比較抽象的數學語言。

三、深化課堂練習，培養知識遷移能力

多角度探索和思考問題，是學習數學的主要方法。電子白板的方便、直觀更是在練習課堂中體現的淋漓盡致。

在教學圓柱和圓錐的認識一課時，遇到這樣一個練習：圓柱有多少條高？為了解決這一問題，我在電子白板上畫了一個圓柱，利用白板的3D演示功能讓學生分別從前面、右面、上面不同角度觀察圓柱的形狀后，又引導學生自主探究利用3D展開功能演示圓柱的側面沿高展開后的圖形是長方形，長方形的長相當于圓柱的底面周長，長方形的寬相當于圓柱的高。通過演示操作得到了長方形的寬就是圓柱的高之后，再把問題遷移到本習題上，順利成章得出答案：圓柱有無數條高，且全部相等。

在這個過程中，充分利用交互式白板的3D演示和展開功能，讓學生通過直觀感受去多角度思考、去自主探究問題，教師再適時引導，激發了學生學習動機，同時，也培養了學生的數學的發散思維能力以及對數學知識的遷移能力。

交互式電子白板與數學課堂的融合，有利于創設各種教學情境，容易喚起學生的情感活動，能讓數學教學變得更有直觀性和操作性，更有色彩，更有趣味，更有生機，更能讓學生發揮學習主動性與積極性，讓數學課堂更精彩。