信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中的應(yīng)用研究

聶文英

摘 要：科技的發(fā)展日新月異，教育的理念也一日千里，信息技術(shù)早已走入了課堂，在教學(xué)崗位上盡顯職責(zé)。信息技術(shù)作用廣泛，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，在與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合后，圖文并茂，生動(dòng)形象，讓學(xué)生在視、聽、想、做等方面全方位地進(jìn)行知識(shí)教育，發(fā)散了學(xué)生思維，優(yōu)化了教學(xué)程序，提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);圖形與幾何;應(yīng)用

現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)，不斷地改變我們的生活和工作方式，幾乎各個(gè)領(lǐng)域都與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了聯(lián)系，學(xué)科發(fā)展也迅猛異常。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，“幾何與圖形”作為學(xué)生攻關(guān)的難點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生注意，教學(xué)效果難以保證。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，形象了知識(shí)點(diǎn)，活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步有很大的促進(jìn)作用。本文探討了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的“圖形與幾何”教學(xué)應(yīng)用，在當(dāng)今的多媒體時(shí)代，擁有比較重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)資源，提供生活教學(xué)素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮當(dāng)今信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息中找尋數(shù)學(xué)教學(xué)素材。特別是“圖形與幾何”的內(nèi)容，其特點(diǎn)是抽象、枯澀，涉及的往往只有點(diǎn)、線、面等組合，對(duì)于空間立體思維及形象思維要求較高，對(duì)于這方面思維缺乏的學(xué)生很難接受。故在教學(xué)過程中穿插生活教學(xué)素材很有必要。龐大的網(wǎng)絡(luò)信息資源為生活教學(xué)素材的提供給予了更多的選擇。在課程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)找尋更貼近學(xué)生生活的素材，比如在學(xué)習(xí)圓形的章節(jié)時(shí)，就可以舉生活用品如臉盆或者體育器材呼啦圈，抑或圓形水井之類的一些學(xué)生經(jīng)?？梢越佑|到的生活事物，讓其易于接受，并認(rèn)識(shí)到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以應(yīng)用到生活中，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。亦可以利用多媒體的便利條件布置課下作業(yè)，令學(xué)生自行放學(xué)后搜索有關(guān)“幾何與圖形”的素材，鍛煉學(xué)生的信息搜索能力以及信息分析利用能力，在充分利用信息技術(shù)的同時(shí)，亦間接性地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于課后知識(shí)的鞏固大有裨益。

二、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，開展生動(dòng)形象教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較多，“幾何與圖形”是教學(xué)中的難點(diǎn)課程，傳統(tǒng)的教授方式已不再適合，學(xué)生普遍反映幾何內(nèi)容苦澀難懂，學(xué)習(xí)興趣缺乏。對(duì)于此類考試重點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視，采取相應(yīng)的措施來幫助學(xué)生理解、消化，化抽象為形象，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相整合，就很好地解決了此類問題。信息技術(shù)通過聲、像、文、圖及動(dòng)畫很好地將幾何與圖形由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖像，使原本枯燥死板的平面靜態(tài)圖轉(zhuǎn)為可行可變可動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示圖，并且能有機(jī)地與生活中的事物結(jié)合，活靈活現(xiàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起了學(xué)生的興趣，也加強(qiáng)了課堂效果。教師在課堂上是起主導(dǎo)作用的，有些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)是無法憑語言及板書來表達(dá)的。教師可通過多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將難以表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)通過信息技術(shù)來展現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的章節(jié)時(shí)，可舉例“某學(xué)校的室內(nèi)籃球場(chǎng)，長(zhǎng)28米寬15米，需將其改為兩個(gè)長(zhǎng)13米寬6米的羽毛球場(chǎng)，問改建后還多余多少平方面積？”可以先讓學(xué)生展開思考，先使用圖紙繪畫并計(jì)算，再使用多媒體設(shè)備，在屏幕上演示籃球場(chǎng)修改為羽毛球場(chǎng)的動(dòng)態(tài)演示圖，并將多余的部位標(biāo)以紅色或黑色，讓學(xué)生有更直觀的感受，并引導(dǎo)學(xué)生參照多媒體圖形來思考，尋求各種解題思路，最后教師再出來點(diǎn)評(píng)每種解法的優(yōu)缺點(diǎn)[1]。此法不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，亦加強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)幾何與圖形的章節(jié)內(nèi)容效果明顯。

三、以點(diǎn)帶面，發(fā)散思維，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并不是機(jī)械地分開的，每一部分既是獨(dú)立又是相關(guān)聯(lián)的。在教學(xué)過程中，不能令學(xué)生覺得幾何圖形之間的圖形互不相關(guān)，無法串聯(lián)，長(zhǎng)方形就是長(zhǎng)方形，正方形就是正方形，這是個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。知識(shí)點(diǎn)之間是串聯(lián)的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容形成知識(shí)面，由點(diǎn)及面，串聯(lián)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能將課堂內(nèi)容融會(huì)貫通。在多媒體形式下的課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，將幾何圖形各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行來回穿插，進(jìn)行知識(shí)延伸，以此發(fā)散學(xué)生思維，真正地學(xué)以致用。比如在課堂教學(xué)上，利用多媒體學(xué)習(xí)圓柱體時(shí)，將圓柱體縱行剖開，形成長(zhǎng)方形，計(jì)算長(zhǎng)方形的面積;學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形時(shí)通過鼠標(biāo)進(jìn)行縮減形成正方形，又通過鼠標(biāo)進(jìn)行斜向拉伸形成平行四邊形，知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行串聯(lián)[2]。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上追尋到更多的學(xué)習(xí)樂趣，以達(dá)到教師教學(xué)目的。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)有其龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)于教學(xué)可提供豐富的教學(xué)素材，幾何與圖形又是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，枯澀抽象，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，完美地規(guī)避了其缺陷，并且能以點(diǎn)帶面，穿插多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，并且學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力也得到極大的提高。故此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合擁有很大的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱甘孝.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].好家長(zhǎng)，2018（34）：142.

[2]夏翠玉.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（43）：176-177.

編輯 溫雪蓮