基于信息技術與外語教學融合的高職英語智慧課堂創設

廉東昌

【摘 要】信息技術與外語教學的融合是英語智慧課堂創設的基礎，因此，創設英語智慧課堂首先要抓好教學的頂層設計、外語教師的信息素養提升、教育理念教學方法的更新、教學資源及其平臺建設等能夠促進信息技術與外語教學相融合的有關工作，在此基礎上，再通過基于教師教學個性化、學生學習需求化、教學資源信息化、教學內容體系化等四個方面的構建創設高職英語智慧課堂。

【關鍵詞】信息技術;外語教學;融合;智慧課堂;創設

中圖分類號： G642.4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）25-0140-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.25.068

Creation of Smart Classes of Higher Vocational English Based on the Fusion of Information Technology and Foreign Language Teaching

LIAN Dong-chang

（Huaian Vocational College of Information Technology， Huaian Jiangsu 223003， China）

【Abstract】The fusion of information technology and foreign language teaching is the foundation of creating smart English classes; therefore， to create a smart English class， we should firstly carry out the relevant tasks such as making of the top-level teaching design， promotion of foreign language teachers information literacy， renovation of the concept of education and teaching methods， and construction of teaching resources and platform to promote the fusion. On this basis， smart classes of higher vocational English can be created through the construction of four aspects ?including personalization of teaching， demanding of students learning， Informaionization of teaching resources， and systematization of teaching contents and so on.

【Key words】Information technology; Foreign language teaching; Fusion; Smart classes; Creation

0 引言

隨著現代教育技術的不斷發展，新型的教育技術和教學手段不斷涌現，以信息技術為代表的計算機互聯網、慕課、微課、數據平臺、新型交互媒體等現代教育技術和手段在教育教學中運用愈來愈廣泛，信息技術支持下智慧課堂構建已成為教育界研究的熱點。高職英語是高職院校的一門重要基礎課，如何利用現代教育技術特別是信息技術構建智慧課堂已成為高職英語教育教學研究的重要課題（張冰，2018）。

關于智慧課堂的內涵，不同的研究者給出了不同的理解。代表性的研究者祝智庭認為，基于智慧教育理念的智慧課堂，其實質就是通過采用翻轉課堂、微課等新的教學模式和手段，積極發揮信息技術的作用，實施智慧教育，構建智慧課堂（祝智庭，2016）。唐燁偉等研究者則認為，所謂的智慧課堂就是借助于信息技術的支持，利用以信息技術為核心的現代教育技術手段，積極改革舊有的教學方式和方法，改革教學的頂層設計，使信息技術與課堂教學相融合，創建基于信息技術的個性化、數字化、智能化的教學環境，最終形成新型智慧課堂（唐燁偉等，2014）。

盡管不同研究者對智慧課堂的描述不盡相同，但智慧教學理念、信息技術等都是智慧課堂不可忽缺的因素，構建智慧課堂必須有信息技術的支持，同時還需要有先進的教學理念作指導，有效實施信息技術與外語教學的深度融合是構建高職英語智慧課堂的關鍵所在。

1 信息技術與外語教學的深度融合

信息技術與外語教學的深度融合會對教學諸要素帶來影響，使教師角色、教學內容、學習方式等發生改變，進而促進英語智慧課堂的構建，而要實現信息技術與外語教學的深度融合，就需要如下四個方面入手。

1.1 做好教學的頂層設計

做好教學的頂層設計，就要對教學諸要素進行認真研析，包括教師、教學環境、教學資源等，在信息技術融入外語教學的背景下，教學環境發生了改變，特別是硬件設備的變化更為顯著，教學環境的改變進一步促成了信息技術與外語教學的融合，同時教學資源隨著信息技術的發展有了革命性的變革，教學資源的形式、載體等都呈現了信息化時代的顯著特征（劉琳，2018）。

1.2 提升外語教師的信息素養

教師是教學的主要組織者，信息技術與外語教學能否有效融合與教師信息化素養的高低關系密切。為了提升教師信息素養，學校要有計劃、有步驟地開展教師信息化素養培養，從政策保障、培訓渠道和資金投入等方面創造更多機會，重點培養實用教育信息化技術。同時，教師應根據從事專業的特點和自身需求，在自身的教育理念、信息技術能力上通過自學及培訓得到提升，并能夠主動將先進的信息技術手段有機融入到外語教學當中。

1.3 更新教育理念、改革教學方法

教師教學理念和教學方法的改進同樣影響著信息技術與外語教學的融合，教師只有不斷更新自己的教育理念，積極利用信息技術，不斷探索新的教學方法，才能促進信息技術在教學中的應用，才能有效提升促進二者的融合（胡增寧等，2018）。

1.4 優化教學資源、建設教學資源平臺

信息技術與外語教學融合的重要載體就是信息化教學資源，近年來，大量的信息化教學資源得以開發，除了少部分優質課程使用率高之外，不少優秀的資源被閑置，而有的學校和教師卻還在重復建設同質化的資源，造成了人力和資源的極大浪費。只有建設好教學資源平臺才能使教學資源的價值體現出來，才能進一步促進技術與教學的深度融合（鄭路，2018）。

2 高職英語智慧課堂的創設

構建智慧課堂因素一般應考慮三大方面，即教學參與者、教學環境和教學內容，共涉及任課教師、學生和教學環境以及教學內容四個具體要素，智慧課堂的構建一般也應從這四個要素入手。

2.1 基于教師教學個性化的構建

任課教師是構建智慧課堂的關鍵要素，教師的教學特點、信息化素養水平都影響著智慧課堂的創設。在構建智慧課堂時，一定要結合教師自身特點，在完整的教學生態系統中妥善處理好教師生態位和其它生態位的關系，使智慧課堂呈現出個性化特點。例如，擅長于管理的教師構建的智慧課堂，其平臺中必然應體現出嚴密的管理特點，從管理中掌控學生的學習過程，并及時進行獎罰;而擅長互動的老師，在智慧課堂構建時，就要發揮好與學生的有效互動，無論課前或課中，均應體現互動特色。

2.2 基于學生學習需求化的構建

學生是教學活動的重要主體，是智慧課堂構建的另一個重要因素，構建智慧課堂的最終目的實質上就是為了促進學生的學習，提高教學的效果。鑒于以上原因，構建智慧課堂必須認真調研分析學生學習需求。要深入了解學生的學習需求，需要做好學情分析、學生英語學習需求調查分析、學生學習規劃調查等，綜合這些信息，最終形成全面完整的學生英語學習需求報告。

2.3 基于教學資源信息化的構建

教學資源是影響智慧課堂構建的另外一項重要因素。在信息化教學背景下，信息化教學資源平臺的建設水平，往往影響著智慧課堂的構建?；诮虒W資源信息化構建智慧課堂時，應暢通信息化教學資源的獲取途徑，例如智能手機APP學習軟件，就能暢通教學資源的獲取途徑，順應了現代大學生熱衷手機學習模式的現狀。同樣教師也可以通過智能手機進行信息化教學資源的管理、發布和學生學習的監控指導，方便了智慧課堂的教學管理。

2.4 基于教學內容體系化的構建

教學內容是構建智慧課堂的核心要素，基于信息技術開展教學內容體系化建設是智慧課堂構建最重要的方面，因此，在構建高職英語智慧課堂時，必須做好教學內容的優化取舍，重點選取體現職業性、實踐性、實用性的教學內容，按照一定的主線有機整合教學內容，使教學內容形成體系，為智慧課堂的構建創造條件。

3 高職英語智慧課堂的實施

高職英語智慧課堂的實施關鍵是要抓好課前、課中、課后三段式的教學環節。

3.1 課前環節

課前環節以學習資源推送以及設計課前任務單為核心，重點做好信息化教學資源的制作和推送，把教學視頻、微課、多媒體課件、題庫等資源有機整合，有序上傳，形成系統性的智慧課堂信息資源庫，及時發布課前學習任務單，指導學生結合自身實際開展個性化的課前預習和準備工作。通過資源平臺在師生之間、生生之間開展學習互動，討論學習中的疑難問題。

3.2 課中環節

課中環節關鍵要強化師生互動和教學活動智慧化，重點是充分合理運用信息化教學手段，通過疑難研討、預習檢查、要點講授、課內訓練、學生展示、小組活動、小結回顧等流程，發揮信息化教學模式和傳統教學模式各自的優勢，精講多練。課中環節要發揮好教師主導和學生主體的各自的作用，發揮好信息化教學技術的作用。

3.3 課后環節

課后環節重點是積極利用智慧化教學手段進行個性化的輔導和線上線下作業及測驗。通過對課堂教學中的遺留問題及疑難點發起在線討論，安排學生完成在線作業及小測驗，通過問卷等手段調查學生學習掌握情況，以便能完善教學設計、優化教學策略。

4 結語

總之，基于信息技術與外語教學融合創設高職英語智慧課堂，關鍵在于把技術和教學有機融合起來，在充分發揮現代教育技術作用的同時，也能充分發揮傳統教學模式優勢。要調動教師在智慧課堂構建中的積極作用，設計好智慧課堂課前、課中、課后全流程教學方案，優化教學內容，改革教學方法。經過系統性設計，最終構建高效的高職英語智慧課堂。

【參考文獻】

[1]張冰.高職公共英語智慧課堂構建探析[J].教育現代化，2018（8）.

[2]祝智庭.智慧教育新發展：從翻轉課堂到智慧課堂及智慧學習空間[J].開放教育研究，2016（2）.

[3]唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，王偉.信息技術環境下智慧課堂構建方法及案例研究[J].中國電化教育，2014（11）.

[4]劉琳.談移動學習在大學英語教學中的運用[J].才智， 2018（4）.

[5]胡增寧，李輝.教師整合信息技術與外語課堂的動機研究——基于自我決定理論的視角[J].重慶第二師范學院學報，2018（3）.

[6]鄭路.信息技術與教育教學的深度融合創新策略[J].漯河職業技術學院學報，2018（9）.