淺論“健康第一”指導思想下的小學體育教學改革

彭芳

摘 要：在“健康第一”指導思想下的小學體育教學中能夠使得師生展現(xiàn)出良好的精神面貌以及教育理念，小學體育教學的目標不僅在于增強學生的體質(zhì)，使學生掌握一定的運動技能，更重要的是讓學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的運動習慣，并且在體育運動過程中形成團結(jié)合作、積極進取、勇于拼搏的精神，為學生今后的生活提供一定的德育支持。

關(guān)鍵詞：健康第一;指導;小學體育;改革

“健康第一”指導思想在小學體育教學過程中具有十分重要的意義，能夠幫助學生健康成長，而小學體育作為一項綜合性比較強的學科，無論是對學生的身體素質(zhì)還是心理品質(zhì)都有十分高的要求，因此小學體育教學應當將“健康第一”作為指導思想，小學體育不僅具有較強的運動強度，且具有一定的趣味性，需要團體協(xié)作，這也能夠激發(fā)學生對體育的學習興趣，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的良好品質(zhì)，提高學生的協(xié)作能力。除此之外，通過小學體育教學也能夠鍛煉學生的身體，培養(yǎng)學生的積極向上道德品質(zhì)。

一、“健康第一”指導思想下小學體育教學的重要性

“健康第一”指導思想摒棄了傳統(tǒng)觀念的體育教學思想，追求學生的身體、心理、社會三方面的狀態(tài)。學校體育作為學生健康成長的突破口，推動學校體育改革是當前居于指導地位的體育教學思想，“健康第一”指導思想目的是使得學校更加關(guān)注學生的健康。身心健康是學生全面發(fā)展過程中的第一位，這不僅符合當下學生全面發(fā)展的教育觀念，也符合現(xiàn)在的社會發(fā)展需求，滿足學生終身體育發(fā)展觀念的需要，在操作層面上也與當下素質(zhì)教育相迎合。

（一）培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志

運動本身就會在很大程度上鍛煉學生們的身體素質(zhì)和精神，特別是一些學生想要取得良好的成果時，就會在無形之中激發(fā)自身的潛能，通過不斷努力和拼搏，最終完成所設定的目標。而體育是一項對學生心理以及身體素質(zhì)要求較高的科目，它能夠很好地鍛煉學生的意志[1]。在運動時，首先要求學生具有良好的體力，在一場比賽中，學生需要不斷切換跑步的速度且節(jié)奏變化較大，在小學體育教學過程中，跑步訓練是十分重要的一個環(huán)節(jié)，教師可以讓學生練習長跑來鍛煉學生的耐力及體力，與此同時，也可以結(jié)合短跑來訓練學生的爆發(fā)能力，在訓練時，很多學生都會覺得十分疲憊，甚至有一部分學生會出現(xiàn)偷懶的行為。這時候教師可以適當滲透德育教育，對學生的精神以及意志進行培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，引導學生在成長的過程中不畏艱苦、持之以恒，最終取得良好的成績，這些都能夠培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志。

（二）培養(yǎng)學生公平競爭的精神

公平競爭的精神是體育運動中十分重要的精神品質(zhì)，需要雙方對抗的性質(zhì)，因此公平競爭精神也在體育中占有十分重要的地位，教師應當通過體育教學培養(yǎng)學生公平競爭的意識，例如：在足球教學時會有很多技巧性地訓練，傳球帶球技巧，而每一個不同的位置都會具有相對應的技巧訓練，這些運動技能地展開是一個公平競爭的基礎，而非一味的身體碰撞或者是運用一些小動作來達到最終目的的競爭[2]。例如：學生在足球比賽時，通常具有較為強烈的求生欲望，渴望自己所帶的隊伍能夠獲得最終勝利，這種求勝欲望其實是十分常見的，但是一定要以公平競爭作為前提，雙方進行公平的比賽并且嚴格遵守足球的相關(guān)規(guī)則，只有這樣才能夠真正取得勝利。然而在實踐中，一些學生用不符合足球規(guī)則的身體碰撞或是言語上的沖突進行比賽，這違背了公平競爭原則，破壞了團結(jié)友愛的主旨。在小學體育教學的過程當中，作為教師應當充分發(fā)揮自身教師的職責，對不良的行為進行糾正批評，加強對學生公平競爭意識的熏陶，引導學生在比賽過程中學會尊重對手，最終構(gòu)建良好的運動氛圍，培養(yǎng)學生的公平競爭精神。

（三）培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的精神

在小學體育教學時，團隊協(xié)作精神尤為重要，體育教學中很多都是集體運動，能夠在很大程度上培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，因此作為體育教師應當加強對學生團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)，在教學的過程中，教師可以引導學生對自身的能力以及特點進行良好的指點，最終找到適合自己的位置。除此之外，在運動的過程中，也可以結(jié)合自身的優(yōu)勢以及劣勢與隊友進行團結(jié)協(xié)作、相互配合、取長補短。同時，教師也應當引導學生相互幫助，當有人發(fā)揮失誤或者出現(xiàn)情緒低落時，其他隊員應當適當?shù)剡M行鼓勵和支持，只有這樣才能夠進一步增強學生的團結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的集體精神[3]。

二、小學體育教學改革的策略

（一）合理選取教學內(nèi)容

在“健康第一”指導思想下的小學體育教學，教師應當科學有效地選擇教學內(nèi)容，只有這樣才能夠推動學生的終身發(fā)展，并對學生的身心健康產(chǎn)生積極的影響。如果教學內(nèi)容不符合小學生這一階段的成長需求，只會達到不良的教學效果。因此作為體育教師在選擇教學內(nèi)容時應當始終抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度去學習，在進行教學內(nèi)容選擇的過程中應注意以下幾點：首先，教學內(nèi)容應當符合小學體育教學目標，通過進行教學目標全面化設置，從而注重學生的健康成長。其次，作為體育教師應當充分結(jié)合小學這一階段學生的年齡特點以及興趣愛好，在教學的過程當中盡可能吸引學生的學習興趣。最后，應當做好素質(zhì)教學與體育教學兩者相結(jié)合，只有這樣才能夠提升學生的體育技能，注重學生的健康水平[4]。

（二）完善教學評價機制

在進行小學體育教學評價時，如果仍然采用傳統(tǒng)的評價方式不僅不能夠?qū)W生的素質(zhì)教育進行檢驗，還會打擊小學生的學習積極性，因此，教師應當在原有的評價基礎之上進行創(chuàng)新，通過考核學生解決問題能力、實踐能力以及學習成績等多方面，推動學生提升身體素質(zhì)[5]。通過對教學評價體系進行完善，能夠進一步分析學生在學習過程中的學習成果，科學地反映出學生在參與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中朝著良性循環(huán)方向發(fā)展。

（三）端正教師言行舉止

體育教師在小學體育教學的各個環(huán)節(jié)中都占有一定的主導作用，因此教師在課堂教學中的一言一行都有十分明顯的導向作用，這是無法用其他因素替代的。體育教師的言行舉止對于學生而言能夠滲透“健康第一”的指導思想，而教師的價值觀念、生活態(tài)度以及理想信念，會通過自身的言行舉止表現(xiàn)出來，進而對學生產(chǎn)生直接的影響。因此在小學這一階段教師應當提高自身的綜合素質(zhì)以及品質(zhì)修養(yǎng)，在教學中做到舉止大方得體、教學態(tài)度一絲不茍并向?qū)W生展現(xiàn)出公平公正、團結(jié)合作、謙虛謹慎的優(yōu)良品質(zhì)，這也能夠在無形之中感化學生的學習態(tài)度[6]。

（四）尊重學生主體地位

在小學階段孩子對于身邊的事物已經(jīng)有了最基本的判斷能力，因此體育教師在進行教學時，一定要防止學生產(chǎn)生逆反心理，在教學的過程當中應當對各種情況進行考慮，作為教師在教學的過程中，一定要尊重學生的主體地位，從而了解學生內(nèi)心深處的想法并加強師生之間的溝通和交流。

結(jié)束語

綜上所述，在小學體育教學時以“健康第一”作為指導思想十分重要。面對小學體育教學改革存在的各項問題，作為教師應當在運動的各個環(huán)節(jié)中，有意識地加強學生的規(guī)則意識、團隊協(xié)作精神，提升學生的心理素質(zhì)，從各個方面進行“健康第一”指導思想的滲透。與此同時，也應當提高自身的綜合素養(yǎng)，規(guī)范言行舉止，在潛移默化中幫助學生健康成長。

參考文獻

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