多種策略并舉，讓語文學習熠熠生輝

王芳

摘 要：有一位老師曾說過這樣一句話：“不激發(fā)起學生主動學習的欲望，老師即使種到教室也是枉然”。由此可見，教師要做的不僅是將知識傳遞給學生，更重要的是將學生學生的興趣激發(fā)出來，本文旨在通過多樣化的教學策略，激發(fā)學生的主動性。

關鍵詞：策略;語文學習;主動性

我們作為教師要不斷探究，尋求調(diào)動起學生主動性的策略，變“要我學”為“我樂學”。

一、精巧教學藝術策略

在課堂教學的35分鐘里，學生的腦力不可能保持在一種狀態(tài)。有振奮、愉快，也有倦怠、松懈。教師的課堂管理技術要求教師在掌握這種在課堂上交替出現(xiàn)的規(guī)律的強弱、長短現(xiàn)象。

（一）精美導入語，情感積淀

在教學過程中，一個輕松、活潑的游戲，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以讓學生的心情放松，重新把注意力集中到課堂上。一個引人入勝的小故事，一首可愛的順口溜同樣能激發(fā)學生學習語文的興趣。如在講到《我不能失信》時，以“曾子殺豬”的故事導入，很容易就把學生帶到教學情境中去。

（二）各式教學，鮮味連連

小學生喜歡接受新鮮事物，有強烈的求知欲和好奇心，他們爭強好勝，有強烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡做游戲、愛玩、愛動手制作等，充分利用這些特點，在課堂教學中引入比賽、游戲、辯論等學生喜歡的教學形式，不僅能充分調(diào)動學生學習的積極性，還能使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去。

二、多元化作業(yè)策略

（一）書面作業(yè)

作業(yè)是課堂教學的延伸，是課內(nèi)知識的向外擴展。既是反饋調(diào)控教學過程的實踐活動，也是教師在課堂教學之后用以鞏固學生知識，培養(yǎng)學生能力的一種手段。對于小學生來說，作業(yè)是他們自主學習的主要載體，可是對城鄉(xiāng)結合部的學生來說，沒有家長的輔助和監(jiān)督，要保質(zhì)保量地完成作業(yè)是不太可能的事情。所以筆者根據(jù)這種情況，拋棄原有的作業(yè)模式，根據(jù)自己所任教的學段設計多元化作業(yè)，以趣味、生動、形象的作業(yè)形式提高學生的作業(yè)效率，發(fā)揮他們的主觀能動作用。同時，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。

1.因材施教，分層布置，培優(yōu)補差

在教學中筆者根據(jù)各組成績情況布置相應的作業(yè)。每天的作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結構設計，分基本作業(yè)、提高作業(yè)、超額作業(yè)。如學習《梅花魂》一課之后，流利讀課文，聽寫本課生詞，視為基本作業(yè)，允許中等生不做，優(yōu)等生可以挑選自己認為易錯的寫一寫。而困難生每人都要完成。而仿照課文的表達方法——借物喻人，寫一種植物，贊美某種人或某種精神，這個作業(yè)可以讓優(yōu)秀學生和中等學生去做，困難生可以找同類的文章讀一讀，把其中相關的句段摘抄下來。

2.靈活新穎，激發(fā)興趣

常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處于被動接受的狀態(tài)，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，語文教學當然就難以逃脫費時低效的窘境。教育心理學表明，單調(diào)乏味的學習活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學生對學習產(chǎn)生厭倦心理。當然，只要學生有了興趣，無需老師多講，他們也會自覺地認真完成作業(yè)。要讓學生有興趣，教師設計的作業(yè)題就應講究趣味性，以生動、形象的形式提高學生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。同時，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。

在學習完《鯨》之后，教師給學生布置了一個這樣的作業(yè)：請你把自己當做鯨家族的一員，用圖文并茂的形式介紹一下自己，讓別人認識你，愿意和你交朋友。學生興趣盎然，采用了各種方法，搜集了不少資料，不僅很好地理解了課文內(nèi)容，而且有所拓展。

在《學習有趣的漢字—尋找錯別字》時，告訴同學們，以前我的學生都可以分成小組到大街小巷去尋找錯別字，可是現(xiàn)在這個辦法行不通了，因為現(xiàn)在的廣告牌匾什么的大多數(shù)都是電腦設計，弄錯的字極少，那么這個作業(yè)我們怎么完成呢？同學們誰能想個好方法給大家布置今天的作業(yè)？學生們七嘴八舌地開始了議論，他們有的說可以尋找用錯字的笑話;有的說可以翻看自己的作業(yè)本，從作業(yè)本里找錯別字;還有的說當一回老師，出一些學生易錯字的測試題，考考同學;還有的說找找廣告語中故意用錯的字，給誤導群眾的商家提提醒……作業(yè)是自己設計的，完成的質(zhì)量自然不必說。

3.輪流日記

為了提高學生書面表達的能力，我們老師常常會布置學生寫日記，可是時間長了，學生疲于應付，日記的質(zhì)量極差。為了改變這一現(xiàn)狀，我嘗試在班里進行“輪流日記”，準備四本精美的日記本，發(fā)給四個組的組長，和組員商量給自己組的日記起個響亮的名字，做好封面設計，每天由一名組員寫日記，注明作者，第二天交給老師批改，下午跟作者本人交流評改意見，然后又交給下一位同學寫，整組寫完一輪進行評選。每位組員在寫日記之前可以看到別人的優(yōu)秀日記，還有老師的評價，會對他產(chǎn)生影響，他一定會努力去寫好。而且輪流日記十天左右才輪到一次，學生不會產(chǎn)生厭煩情緒，每一位同學都在用心的去完成。

（二）課本劇

自己動手把課文改編成戲劇，以戲劇語言來表達文章主題，我們來當小演員。有趣的課本劇表演，這樣的作業(yè)誰不喜歡呢？

三、延展性閱讀策略

（一）經(jīng)典誦讀校本教材

中華文化，源遠流長。中華文化塑造著我們的心靈世界，陶冶著我們的精神情操。在小學階段進行經(jīng)典誦讀教育，就是用傳統(tǒng)文化為學生打好人生的第一底色。

“人之初，性本善，性相近，習相遠……”這像音樂一樣悅耳，似春水一樣流暢的中華經(jīng)典每天早晨都會在教室里、校園里回響。《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》《中華成語千字文》等都是我們誦讀的內(nèi)容。每天中午、下午放學時學生會邁著整齊的步伐，背著經(jīng)典誦讀走出校園，每周一的升旗儀式上我們會進行經(jīng)典誦讀展示，六一兒童節(jié)時我們也會進行經(jīng)典誦讀的文藝匯演。就這樣，經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為我們學習生活不可分割的一部分，學生在中華文化這個語言寶庫和精神世界里，學習、感受、汲取、傳承。

（二）親子閱讀

提高家長的閱讀認知，帶動親子閱讀的開展。課題組將開展課外閱讀把家庭閱讀納入其中，讓家長也有了讀書看報的習慣，轉變了家長的閱讀觀念，為孩子和家長提供合適的閱讀材料，形成了良好的家庭閱讀氛圍。

（三）讀書筆記

讀書筆記的積累能夠讓學生增強記憶，儲存信息，積累豐富的資料，有利于提高寫作水平;每周三至四篇的日記可以讓學生記錄下身邊的小事，真實地表達自己的想法和感情。

四、多彩的實踐策略

（一）社團活動。為進一步落實新課程教育理念，切實推進學校校本課程建設，培養(yǎng)學生綜合能力、創(chuàng)新精神，讓地處城鄉(xiāng)結合部的孩子也能享受到動手的樂趣，學校開展了豐富多彩的社團活動。

（二）愛心實踐基地——體驗種植的快樂，體會生命的過程。在參與種植、栽培過程中，同學們從植株開始，在植物生長、開花、結果的整個過程中，對植物進行觀察和管理，通過實踐體驗勞動的酸甜苦辣，在鍛煉動手能力的同時，不少孩子還培養(yǎng)了責任心和愛心。一名學生在日記中寫道：種子是一個生命，我第一次感受到責任的重量。這樣的活動不僅讓孩子們體驗到種植的快樂，還體會到生命的過程，這樣的經(jīng)歷是留給孩子最寶貴的財富，積累了豐富的素材。

（三）三聯(lián)體活動。一堂關于《風箏》的微課程在學校舉行，在老師的啟發(fā)下，學生掌握了風箏的歷史和起源等知識的同時，還成功把與風箏有關的古詩課文串了起來，而這些知識，恰恰是在正式課堂教學中學生無法掌握的。微課程之后，在老師的帶領下，同學們開始了爬山、遠足和放風箏的三聯(lián)體戶外活動。戶外活動，不僅豐富了學生的課外生活，開闊了學生的視野，讓學生懂得了團結合作，更進一步調(diào)動學生參加體育鍛煉的興趣和熱情。

（四）參觀愛國主義教育基地。由于筆者所在的學校毗鄰西寧市烈士陵園，借助這樣的優(yōu)勢，我們積極組織學生參觀烈士紀念碑，掃墓，為烈士獻花等活動，不僅為學生提供更多的課外實踐的機會，而且對學生進行情感熏陶。

相信只要我們一線教師通過不斷地實踐、研究，不斷地總結、創(chuàng)新、反思，這樣我們的學生的學習之路一定會越走越寬，越走越廣。

參考文獻

[1] 齊云.試論小學語文高效課堂的構建策略[J].中國校外教育，2019（23）：135-136.