例談特殊兒童的心理教育

摘 ? 要：蘇聯教育家贊科夫曾經說過：沒有愛，就沒有教育。因此，我們要關注特殊學生群體的心理，用真切的愛去溫暖他們的心靈，主動去了解他們，幫助他們消除心理障礙，愿意親近教師，遵從教師教導。

關鍵詞：特殊教育;自閉癥兒童;心理;贊賞

作者簡介：林潔華，廣東省肇慶市封開縣特殊教育學校教師，研究方向為自閉癥兒童的溝通能力培養及智力障礙學生的心理健康等方面的個案。（廣東 ?肇慶 ?526500）

中圖分類號：G760 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0103-02

陶行知先生曾經說：教師熱愛學生就像一個園丁一樣，要認識他們、懂得他們的特點給予適當的肥料﹑水分﹑陽光并除害蟲，這樣，他們的成長才能欣欣向榮。愛——是架起師生之間溝通橋梁的關鍵，教師對學生付出愛，學生才會“親其師，信其道”。特別是在特殊學校里，特殊學校的學生存在很多心理上的障礙或者諸多智力上的問題，這就需要教師對他們充滿耐心、愛心，在學習、生活和心靈上去關心他們，幫助他們成長，讓他們感受到學校教師的溫暖。

在特殊教育學校，教師更多的是面對“星星的孩子”——自閉癥學生。自閉癥，是一種由大腦、神經的病變引起的廣泛性發育障礙性疾病，多數起病于嬰幼兒。它又被稱為“孤獨癥”，是一種涉及感官知覺、語言、思維、動作和行為等多方面的神經發育障礙性疾病。自閉癥兒童主要障礙具有對聽覺、視覺的刺激反應異常、對理解他人說話困難、語言發展遲緩、表達方面有反復現象、不會使用人稱代詞、抽象語言等特點，特別在視線、社會性接觸、共同游戲等方面有障礙;在行為上對固定的行為習慣執著并拒絕變化，對奇異的東西有偏好，固執于一成不變的游戲模式。這一系列問題導致自閉癥兒童很難適應學習、生活和融入社區。

一、教育個案闡述

1. 個案分析。筆者所在班的自閉癥兒童小東同學，他剛進校時不喜歡與人交往，目光游離，如果刻意去捕捉他的目光，他便會很快避開，別人逗他，他也不理不睬，沉默寡言，經常一個人，不與人溝通。對周圍環境和同學都不感興趣，不會主動參與游戲，并且有以下幾方面的特殊行為：

（1）語言方面。小東只會模糊地發出一個字節，且對他人的話無反應，理解別人的語言十分困難。他無法用語言與他人進行溝通，他想表達什么時，只會“啊，哦，呃，喲”地發出一個音節來引起他人的注意。他還會間歇性地冒出不切合語法規則的喊叫、呢喃并不停重復。小東同學存在嚴重的語言認知發展困難，表現為缺乏語言表達，這給他的社交溝通帶來嚴重困難。

（2）習慣方面。小東不去廁所小便而在有水龍頭的地方小便。中午在學校食堂也只吃家里帶來的飯菜，每天中午必須由他父母送飯菜過來才吃。睡覺時只蓋家里的一床被子，只在家里蹲便，經常尖叫、哭鬧，很晚才入睡。一個行為習慣會重復一段時間，且中途不輕易改變。諸如此類的刻板行為很多，一個刻板行為結束后又產生一個新的行為。

（3）情緒方面。小東對亂涂亂畫表現出極大的興趣，課堂上只要有筆，他會不停地在書本上畫圓圈并用筆涂滿圈內。沒收他的筆，他就拿同學的筆在書桌上畫，再發展到在教室墻壁上畫，被制止后又再在教室地板上畫。小東性格倔強，遇到不順心的事會在家長和教師面前大發脾氣，情緒克制能力差。一旦他人不理解他的意圖，他便會用雙手用力拍掌又叫又跳來抗議。在軟性能力方面，小樂的秩序感、常規意識、參與意識沒有基礎，注意力、持續性、情緒調控、自控等方面較弱。

2. 個案指導。這些反復的、特異的行為在小東身上非常明顯，由于智力障礙并伴隨嚴重的語言溝通問題，小東的學習效果不理想。課堂上，他不擅于觀察教師的面部表情與肢體語言，不理解教師的情緒，難以從互動中做出適當的反應。面對小東這么多的怪異行為，筆者參考了很多資料，明白小東的表現屬于典型的自閉癥癥狀，并與自閉癥中的主動但怪異型表現比較吻合。因此，筆者理解小東異于常人的行為，并耐心等待他慢慢地成長起來。通過平時對小東的了解和觀察、分析他的行為習慣，筆者找出能夠改變小東不良行為的有效方法：

（1）小東自身的自閉癥給他的學習生活帶來很多不便，要教育好他，就要付出更多的關愛，從學習生活上給予他更多的關愛。愛是打開心扉的鑰匙，對于像小東這類型的學生，筆者會尋找更多的機會去親近他，用教師的愛去觸動他，在生活中更多地關心他，讓他敞開心扉，接受別人。其實小東更渴望身邊人的關懷和愛護，希望同學們能和他交往，希望教師能親切地對待自己，用慈祥的目光注視他。教師若對他不聞不問，漠視他的存在，會導致他更加自我封閉。

（2）小東之所以喜歡亂涂亂畫是因為他不能自如地運用語言溝通，只能通過觸覺、嗅覺來表達自己的內心感受。對此，教師要了解他們的行為，明白這種行為產生的背后原因，然后用愛心、耐心幫助他們改正不良行為。如從和小東慢慢地接觸中，筆者總結出小東發出聲音時就是有某種暗示;他抓褲頭就是想去小便;他三兩次跑到辦公室門口又會折回課室，是因為他太熱了，辦公室有空調;他撅起屁股是想去廁所……諸如此類，懂得他的非語言表達，能夠減緩他的暴躁情緒，并有效引導他養成良好的行為習慣。

3. 反思。對自閉癥兒童的訓練應持之以恒。自閉癥兒童是特殊病癥患者，隨著年齡的增長，不同階段會出現不同的問題。即使是在同一階段里，訓練者矯正了原有的問題，也許又會生出新的問題來，這就要求教師對自閉癥兒童的訓練一定要持之以恒，否則就會前功盡棄。

二、總結

1. 教師要善于發現優點，鼓勵他們發奮努力。蘇霍姆林斯基告誡教師，“在我們的工作中，最重要的是把我們的學生看成活生生的人。學習——這并不是把知識從教師的頭腦里轉移到學生的頭腦里，而首先是教師跟學生之間活生生的人的相互關系。”因此，教師應用心發掘他們的優點，在他們身上也存在著長處和閃光點。日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的，不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。”所以，學生中有的人愛唱歌，就以唱歌訓練為主;有的人寫字不錯就在寫字方面多加以指導，手把手地教，讓他能寫一手好字;有的人繪畫方面較優異，就激發他們繪畫的興趣，教給他們繪畫的好方法，讓他們越畫越好，越畫越有興趣……這樣，讓每一個特殊學生都能發揮較突出的一面，完善自我。

2. 教師對學生的教育應如春風化雨，潤物無聲，潛入心里。教師用認同的眼光去發現學生不同的特點，學生感受到教師對自己的贊賞，對他們的心理認同感有很大的幫助。特殊教育教師還要教育學生懂得正確認識及評價自己，看清自身的障礙，積極健康地對待生活。要通過各種教學方法讓他們客觀地認識自我，認識到每個人在這個世界上都是獨一無二的，正視自己的缺陷，看到自己的優點。

在平時的教育教學工作中，教師應堅持不懈、持之以恒重視學生的心理健康，對學生出現的心理問題及時疏通指導，這樣才能培養他們健全的人格，讓他們將來更好地融入社會，迎接更美好的未來。

參考文獻：

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責任編輯 錢娜