信息化時代高中思想政治課堂教學建構路徑探

析杜君

摘 ? 要：在信息化的背景下，高中思想政治教學方法應與時俱進地創新，這不僅能夠彌補傳統教學方式的不足，還能實現思想政治課堂的建構，并對學生政治學科的核心素養培養、打造高效思想政治課堂有重要意義。文章在介紹建構高中思想政治課堂的意義的基礎上，總結當前思想政治課堂建構現狀，并探究了信息化視域下高中思想政治教學課堂建構的有效路徑。

關鍵詞：信息化;政治教學;課堂建構;政治素養

作者簡介：杜君，廣東省惠州市第一中學教師，研究方向為高中政治教學。（廣東 ?惠州 ?516000）

中圖分類號：G633.2 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0115-02

隨著素質教育改革逐步推進，積極探索高中政治課堂建構的有效路徑，既符合新時期優秀人才培養的需要，又能深化高中思想政治教學改革。由此可見，探究這一論題具有重要的教育意義和現實意義。

一、高中思想政治課堂教學建構意義

1. 培養高中生思想政治素養。在傳統的課堂中，學生一般是被動接受、機械化地記憶思想政治知識點，這可能會制約學生的思維水平和思維能力。探索信息化視域下政治課堂建構路徑，意味著思想政治教師要以學生為教學中心，并且充分尊重學生個體差異，并有針對性地制訂教學計劃，以此滿足學生在思想政治知識學習方面的需要。因此，學生學習思想政治知識的同時，思想政治素養也能夠循序漸進地提高。如果學生能夠運用多媒體設備獲知時事新聞，并積極參與熱點話題討論，這對學生全面發展、愛國熱情培養有積極影響。

2. 鍛煉教師教學能力。思想政治課堂建構工作落實于實踐，要求思想政治教師與時俱進地創新其教學法，并在正確教學觀念的指導下提升自身思想政治教學能力，以此彌補教學設計中存在的不足。這也意味著思想政治教師應借助交流平臺互相分享教學經驗，并互相借鑒，以此提高自身教學科研能力，繼而強化教研團體綜合素質。教師探索信息技術與思想政治教學課堂融合的有效路徑，既能豐富教師教學經驗，又能提升教師教學水平，最終取得政治課堂建構的良好效果。

二、高中思想政治課堂教學建構現狀

1. 課堂建構意識淡薄。高中政治教師踐行新課改理念的過程中，往往以自我為中心，導致所開展的思想政治課堂教學的建構工作低效推進。究其原因，教師在思想政治教學中沿襲陳舊的教學理念，制訂的教學計劃脫離學生的實際情況，導致教學效果達不到預期要求。

2. 課堂建構模式單一。為在短時間內完成教學任務，思想政治教師運用傳統的教學模式傳授思想政治知識，并按照多年累積的教學經驗組織課堂教學活動。在這種情況下，多媒體技術低效運用，并且高中生被動接受思想政治知識，不僅會錯失高中生政治素養培養的最佳時機，還會為課堂建構模式實踐增加阻力。

3. 課堂建構路徑局限。素質教育改革視域下，高中思想政治課堂建構工作刻不容緩。即便教師運用多媒體設備，仍然存在思想政治教材脫節、思想政治素養片面培養、思想政治課堂低效打造等課堂建構路徑局限問題。長此以往，思想政治課堂建構作用將逐漸弱化，這對思想政治教學改革深化有不利影響。

4. 課堂建構評價片面。目前，高中思想政治課堂建構評價較為片面，現有課堂建構評價內容單一，并且評價方式未能與時俱進地創新。這會對思想政治教與學的效果、學生全面進步產生消極作用。有些教師設計思想政治課堂建構評價目標時，往往忽視學生的實際學習需要，并且在教學目標、教學進度、課堂提問等環節存在絕對化傾向，這無疑會降低思想政治學科教學效率。

三、高中思想政治課堂教學建構有效路徑

1. 參照課程標準。滲透信息化理念于高中政治教學，意味著傳統教學方式應與時俱進地創新，這既符合新課程改革需要，又能規范思想政治教學行為，推動思想政治教學活動有序開展。在實際教學過程中，教師還應參照課程標準細化政治教學目標，并制訂合理的教學方案，以期在規定時間內完成教學任務、提升學生的思想政治素養。如講解“神奇的貨幣”單元知識點時，教師根據《普通高中思想政治課程標準（2011年版）》來構建知識架構。在明確政治課程標準后，教師結合現實生活闡述“樹立正確的消費觀”一課的核心內涵。為加深學生學習印象，教師組織“正確對待金錢”探究活動，促使高中生樹立正確消費觀，并堅持理性消費原則，進而幫助學生運用政治知識解決生活問題。

2. 強化課堂建構意識。高中思想政治教學工作開展時，教師應強化課堂建構意識，學會運用最新教學理念來調整教學行為，并有序組織多樣化的探究活動。思想政治教師可以運用多樣化教學方式，促使學生全方面、多角度理解思想政治知識點，這既能調動學生的學習熱情，又能營造濃厚的課堂氛圍，以取得思想政治課堂建構的良好效果。

3. 創新課堂建構方法。為提高課堂建構效率，取得課堂建構的良好效果，教師應結合信息時代發展需要探索思想政治課堂建構方法。具體來說，如果信息技術在高中思想政治課堂中能有效運用，既能豐富教學資源，也能增強課堂活力，同時還能為政治教師提供交流的平臺。鑒于多媒體設備具有資料儲備量豐富、互動性強、直觀可見等特點，所以思想政治教師利用多媒體講解“走進文化生活”知識點時，可以引導學生對多樣文化持尊重態度，并賦予學生文化傳播者角色，這對優秀文化創新式發展會產生積極影響。政治課堂建構的過程，即學生思想政治思維空間拓展、思想政治素養強化的過程，同時能夠豐富師生思想政治教與學體驗。

4. 改進課堂建構評價策略。高中思想政治教學中，教師應巧妙運用課堂建構評價策略，即運用多元化評價標準審查政治教與學效果，從而獲知思想政治課堂建構質量。在這一過程中，思想政治教師應充分尊重學生個體差異，根據學生發展的差異有針對性地開展政治課堂建構評價活動，結合學生評價結果、組間評價結果、教師評價結果得出客觀結論。教師應根據評價結果，適當改進思想政治信息化教學方案，以此優化教學質量，激發學生對思想政治知識點學習的熱情。

為了評價學生參與思想政治學習的積極性，并動態觀察學生學習思想政治內容的情緒變化情況，教師可利用Excel表格或者Word文檔記錄學生主動提問及主動回答的次數，據此掌握學生對思想政治課堂建構模式的接受程度。評價學生學習思想政治的深度，即客觀掌握學生學習思想政治知識的能動性，評價內容應具體包括學習計劃制訂、實施情況、自主學習水平、組間表現等。此外，評價學生參與政治的程度，即學生學習完知識后是否會將其應用于實踐，據此掌握學生的知識運用能力。從中能夠看出，課堂建構評價的結果間接反映了政治教學水平與學生學習能力，這對高中思想政治教學改革深化、思想政治課堂建構模式的大范圍推廣有重要意義。

綜上所述，信息化時代高中思想政治教學方法要與時俱進，促進思想政治教學質量優化。在掌握思想政治課程建構現狀的基礎上，教師應通過參照課程標準、強化課堂建構意識、創新課堂建構方法、改進課堂建構評價策略來深化政治教學改革。這對調動學生學習能動性、打造高效思想政治課堂有促進作用。

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責任編輯 楊淼