班級(jí)精細(xì)化管理的實(shí)施策略

劉建福

【關(guān)鍵詞】 班主任;精細(xì)化管理;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0045—01

班主任作為一個(gè)班級(jí)的“主要負(fù)責(zé)人”，他不僅是學(xué)生們的任課老師，還是一個(gè)集體的“大家長(zhǎng)”。除了完成日常的教學(xué)工作，還要關(guān)注學(xué)生們整體的成績(jī)水平與學(xué)習(xí)能力，更要關(guān)注學(xué)生們的日常生活和身心健康。每個(gè)班都是一個(gè)集體，這個(gè)集體由不同特質(zhì)的學(xué)生個(gè)體組成，每個(gè)人的存在都對(duì)這個(gè)集體的發(fā)展有著很大的影響。因此，作為班主任，就更加不能籠統(tǒng)化地管理班級(jí)，必須要對(duì)不同問題區(qū)別對(duì)待，做到精細(xì)化管理。以下就是我針對(duì)班主任該如何進(jìn)行班級(jí)精細(xì)化管理的一些想法。

一、樹立精細(xì)化管理的理念

很多班主任在管理班級(jí)的過程中，就算學(xué)會(huì)了很好的班級(jí)管理方式也沒辦法充分地發(fā)揮這些方法的作用，原因就在于自身的理念并沒有轉(zhuǎn)化過來。在班級(jí)實(shí)行精細(xì)化管理，首要的任務(wù)就是要求班主任自己樹立精細(xì)化管理的理念。例如，在管理班級(jí)的過程中，學(xué)生之間的矛盾看似是小事，但處理得不恰當(dāng)，很可能會(huì)引發(fā)更大的問題，會(huì)給班級(jí)的管理留下隱患。因此，班主任要樹立好精細(xì)化管理的理念，在處理班級(jí)事務(wù)中要明白“班級(jí)事，無小事，事事需細(xì)致”的道理。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在管理方面，《孟子》中很早就提到“得人心者得天下”的深刻道理，引申到班級(jí)管理中也是如此。盡管面對(duì)的不是下屬，而是一群學(xué)生，但管理“人”的理念都是相通的，作為一名班主任，如果無法得到學(xué)生的認(rèn)同和信賴，那么這個(gè)班級(jí)注定是無法和諧的，自然班主任的精細(xì)化管理也就得不到學(xué)生的配合。因此，要想做好精細(xì)化管理，班主任就一定要從自身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生一同營(yíng)造融洽的班級(jí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在班級(jí)中，班主任應(yīng)該扮演一個(gè)寬嚴(yán)相濟(jì)的“家長(zhǎng)角色”，而不是一個(gè)動(dòng)輒懲罰學(xué)生的嚴(yán)厲老師。在班級(jí)中除學(xué)習(xí)外還要關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注他們的身心健康，在他們遇到困難時(shí)及時(shí)疏導(dǎo)和處理，幫助他們解決問題。

三、一視同仁，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短

很多班主任在管理班級(jí)的過程中都會(huì)犯一個(gè)普遍性的錯(cuò)誤——貼標(biāo)簽。所謂的“貼標(biāo)簽”就是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)劃分層次，對(duì)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生給予更多的關(guān)注和重視，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生缺乏應(yīng)有的關(guān)心，甚至置之不理，讓他們隨波逐流。這樣的做法會(huì)導(dǎo)致很多問題出現(xiàn)：首先，學(xué)生會(huì)受到這種標(biāo)簽的影響，好學(xué)生會(huì)自然而然地產(chǎn)生優(yōu)越感，出現(xiàn)過分驕傲的心理，而差學(xué)生就會(huì)理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為自己就只能是這個(gè)樣子了，從而失去了努力的動(dòng)力，安于現(xiàn)狀;其次，這種標(biāo)簽會(huì)使得班級(jí)出現(xiàn)“兩極分化”，好學(xué)生不與差學(xué)生“為伍”，差學(xué)生也不敢與好學(xué)生交流，這對(duì)于一個(gè)班集體的團(tuán)結(jié)會(huì)有很大的弊端，會(huì)讓整個(gè)班級(jí)凝聚力大大降低。諸如此類的問題還有很多，因此，班主任在管理班級(jí)的過程中，要一視同仁，要把關(guān)注度分給每一位學(xué)生，做到“精準(zhǔn)管理”，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題時(shí)不要以偏概全，要綜合評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)他們的缺點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，對(duì)不同問題的學(xué)生采用精細(xì)化管理和教導(dǎo)，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

四、實(shí)行“分層管理”

這里的“分層管理”就是指針對(duì)不同學(xué)生群體的狀況，采取“精準(zhǔn)化、細(xì)致化”的管理方法。因?yàn)樘幱诓煌挲g階段、不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都有不同的特點(diǎn)和需求，例如，即將面臨高考的學(xué)生需要的關(guān)心和所能接受的管理方式都是和其他學(xué)生不一樣的，他們面臨著更大的學(xué)習(xí)困難，承擔(dān)著更大的學(xué)習(xí)壓力，心理承受能力也會(huì)比平時(shí)略差一些，在這樣的班集體中，如果班主任依舊采取以往的管理方式肯定會(huì)出現(xiàn)問題;相反，班主任要根據(jù)目前的實(shí)際情況來做出合理的判斷，在學(xué)習(xí)管理上，要更加專注，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助解決;在日常生活管理上，要更加注重交流和溝通，在學(xué)生被心理問題困擾時(shí)，要耐心地開導(dǎo)和勸解;在課外活動(dòng)中，班主任也應(yīng)該做好督促，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，放松身心，還可以加入到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生一起活動(dòng)，增加集體樂趣。

五、組建“精細(xì)化”管理班子，做好任務(wù)分工

要想做到精細(xì)化的班級(jí)管理，除了班主任自身的努力之外，還要依靠學(xué)生的力量。精細(xì)化管理落到實(shí)處就是需要事無巨細(xì)、面面俱到，要涵蓋班級(jí)的方方面面，要落實(shí)到班級(jí)里的每一位同學(xué)身上，不能有任何的忽略，這些細(xì)節(jié)無法由班主任自己完成，需要學(xué)生們的配合。因此，班主任應(yīng)該和班委形成“合作”，在管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，將細(xì)節(jié)進(jìn)行分工，各個(gè)班委做好自己范圍內(nèi)的管理工作，然后由班主任“統(tǒng)籌全局”，進(jìn)行整體的管理和把控。當(dāng)然，除了班委之外，班主任也可以讓其他學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來，這樣一來，整個(gè)班級(jí)就會(huì)成為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，大家有序“運(yùn)轉(zhuǎn)”，方方面面都能涉及到，學(xué)生們的參與感也會(huì)加強(qiáng)，這更加有利于精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn)。

編輯：馬德佳