基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)模式構(gòu)建策略

李婷婷

摘 要：本文基于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校體育教學(xué)的意義，分析翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用所需要具備的教學(xué)硬件設(shè)施條件、教學(xué)軟件條件、學(xué)生能力條件等，最后針對體育教學(xué)課前、課堂、課后等不同的環(huán)節(jié)，提出相應(yīng)的策略，課前強(qiáng)化學(xué)生目標(biāo)意識，自主學(xué)習(xí)支持策略，課堂注重成果展示、質(zhì)疑釋疑，聚焦重難點(diǎn);課后，優(yōu)化評價(jià)，并提供多樣化、個(gè)性化體育學(xué)習(xí)服務(wù)等，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高校;體育;教學(xué)模式;策略

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展和高校體育教學(xué)改革不斷推向深入，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足時(shí)代需求，亟待教師確立信息化教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式，構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)模式，從而發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，全面提高高校體育教學(xué)的有效性，并拓展高校體育教學(xué)時(shí)空。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)模式構(gòu)建條件準(zhǔn)備

基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)模式構(gòu)建不是一個(gè)簡單的工作，需要具備相應(yīng)的條件，以實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式的重構(gòu)。

1、教學(xué)硬件設(shè)施

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)快速發(fā)展下的產(chǎn)物，這就需要高校體育教學(xué)模式構(gòu)建要具備相應(yīng)的信息技術(shù)硬件設(shè)施，這樣才能為翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建提供硬件支持，教師和學(xué)生才能在硬件設(shè)施的支持下進(jìn)行有效的教與學(xué)。

2、教學(xué)軟件條件

除了硬件設(shè)施外，還需要具備相應(yīng)的軟件條件，包括教學(xué)軟件和配套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境支持。這樣才能系統(tǒng)地推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。

3、學(xué)生能力條件

學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂的主體，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠利用課前、課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這一過程需要學(xué)生自主進(jìn)行，而不需要教師的監(jiān)督;此外，學(xué)生還要具備分析問題、解決問題等能力，從而為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施提供有力的支持。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)模式構(gòu)建策略

基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)模式構(gòu)建要實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂的重構(gòu)，從課前、課堂、課后等采取全方位的構(gòu)建策略。

1、課前策略選擇

“教育教學(xué)的最終目的就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這也是教育教學(xué)中各種活動(dòng)開展的向?qū)А！盵1]因此，高校體育教學(xué)模式的構(gòu)建必須要基于高校體育教學(xué)的目標(biāo)，緊扣目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)選擇適切的課前策略。

首先，教學(xué)目標(biāo)制定策略。基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)模式要認(rèn)真解讀教材，精準(zhǔn)把握教材的內(nèi)容體系，并基于教學(xué)大綱的指引，確立明確的課前學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了確保目標(biāo)的科學(xué)性，要緊扣三維目標(biāo)。目標(biāo)的制定要體現(xiàn)出相對的動(dòng)態(tài)性，要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，確保目標(biāo)的合理性和科學(xué)性。

其次，自主學(xué)習(xí)支持策略。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課前階段主要落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)弱化，并且缺乏教師的指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師要進(jìn)一步強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)支持策略，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的幫助和引導(dǎo)。教師可以根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)，選擇學(xué)生熟悉的生活化的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成微課，或者借助慕課的形式，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，并為體育課堂教學(xué)進(jìn)行有效的鋪墊。

2、課堂策略選擇

“課堂是實(shí)施高校體育教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)的保證。”[2]基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)，要注重以下幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)按需施教。

成果展示。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的激活，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造成果展示的機(jī)會，通過自主學(xué)習(xí)成果展示，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，并且不斷強(qiáng)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)拓展學(xué)生體育學(xué)習(xí)視野，基于學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的視角，推動(dòng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)共長。

質(zhì)疑釋疑。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)疑，將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑提出來嗎，從而開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生集體智慧，在質(zhì)疑和釋疑中促進(jìn)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要加強(qiáng)課堂觀察，及時(shí)捕捉學(xué)生成果交流和質(zhì)疑、釋疑過程性信息，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的知識盲區(qū)和薄弱點(diǎn)，并結(jié)合本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)施有目的、有針對性的指導(dǎo)。重難點(diǎn)的突破要充分發(fā)揮信息技術(shù)手段，例如利用微課見微知著的優(yōu)勢，集中突破關(guān)鍵運(yùn)動(dòng)技能。

3、課后策略選擇

“高校體育教學(xué)中的課后環(huán)節(jié)教師要對學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生在課中練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，對學(xué)生在動(dòng)作技能習(xí)得的態(tài)度、效果等進(jìn)行了解。”[3]體育課后環(huán)節(jié)評價(jià)不同于專業(yè)課程，不能簡單地進(jìn)行書面評價(jià)。這就需要教師根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，采取差異化的策略。

首先，采取視頻式評價(jià)方法。學(xué)生根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容，將關(guān)鍵技能拍攝成視頻，投放到學(xué)習(xí)平臺，以檢視學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展情況。視頻評價(jià)方法突出了體育學(xué)科的特點(diǎn)。

其次，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求不同，這就需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情實(shí)際，利用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，結(jié)合課堂教學(xué)提供微課視頻，供學(xué)生復(fù)習(xí)或者彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足;提供相關(guān)性慕課，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主選擇。

三、結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用意義深遠(yuǎn)。教師要基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的需要，做好各方面的準(zhǔn)備，尤其是教師信息化素養(yǎng)，并根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)與體育課程教學(xué)體系，采取差異化的策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力生長。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張偉.翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性與可行性分析[J].當(dāng)代體育科技，2017（09）：90-92.

[2]王毅恒 ，郝亞東.翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的推廣研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2018（11）：34-35.

[3]王丹丹，李莉.翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用可行性與應(yīng)用要點(diǎn)[J].當(dāng)代體育科技，2018（06）：45-46.

（作者單位：長春中醫(yī)藥大學(xué)體育教學(xué)部，吉林 長春 130000）