學前兒童注意力不集中的原因及對策

張旗

【關鍵詞】 學齡前兒童;注意力;不集中;原因;對策

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0130—01

在人人注重早期教育的今天，要想全面開發幼兒的智力，要想讓學齡前兒童得到發展，就必須培養學齡前兒童的注意力。注意是人們任何實踐活動都不能缺少的一種重要的心理活動。學前兒童的注意主要是無意注意，有意注意還處在萌芽階段。所以注意的發展對人的學習、生活、工作具有非常重要的意義。

一、學前兒童注意力不集中的原因

現在有很多的學前兒童注意力不集中。在活動的時候，常常摸摸這兒、動動那兒，連最簡單的問題都回答不出，嚴重影響了各種技能的學習和智力的發展。大人也常常為之煩惱、困惑，有的人認為這是天生的，有的人甚至懷疑自己的孩子是否得了“多動癥”。其實，人的注意力不是天生的，而是后天訓練的結果。而造成注意力的不集中卻有很多的原因：

1. 在嬰幼兒時期沒有養成良好的生活習慣。例如，有的幼兒從小就一邊背歌謠一邊玩玩具，或一邊吃飯一邊看電視，導致注意力不良發展，而這些也往往被家長忽略。

2. 缺乏正確的引導。很多家長缺乏引導和培養孩子注意力的方法和知識。人注意各種不同的事物和參與不同的活動均需要不同的注意方法。注意力差的孩子可能是由于家長對其缺乏引導和培養造成的。

3. 身體因素。一般來說，體弱多病的幼兒，其注意力的水平比健康的幼兒低。由于環境以及各方面的影響，幼兒注意力培養的現狀有所不同，幼兒主要以無意注意為主，注意力容易受到影響。且幼兒園與家長對幼兒注意力的培養有著不同的方法，這就需要家長和教師利用不同的方法培養幼兒的注意力。而教師可以通過訓練幼兒的前庭平衡能力來提高注意，而不是懲罰他們。

二、成因調查結果分析

通過分析各種成因之間的聯系，我們對蘭州市某幼兒園進行了實地調查，對于幼兒的家庭注意力培養方式、幼兒自我注意力控制能力以及幼兒園對幼兒注意力培養行為的現狀進行了抽樣調查。在調查中由于無法對3至6歲的幼兒進行直接的問卷和訪談，因此只抽取了幼兒園里一些教師和一些幼兒家長作為研究對象。其中大班教師占3%，家長占39%;中班教師占3%，家長占25%;小班教師占3%，家長占25%。通過訪談與問卷法結合的方式了解與研究幼兒園、家長與幼兒注意力培養的不同關系。有了以下結論：

1. 教師認為影響幼兒注意力的因素主要是電視。

2. 幼兒園注意力培養行為在性別、年級方面可能有所不同。

3. 幼兒父母培養現狀、幼兒自我控制能力與幼兒園培養現狀有所不同。

由于對幼兒父母培養現狀、幼兒自我控制能力與幼兒園培養方式進行了初步分析，這對進一步的深入研究提供了新的視角，并且對今后關于幼兒園注意力的有效培養提供了新的視野。采用訪談法與問卷法結合的方法來進行研究，先通過訪談對此幼兒園的培養行為，以及幼兒對自己注意力培養的認識，再對其進行問卷法測試，這樣避免了測試結果的無效性，提高了問卷的有效性。以往對幼兒注意力培養方式行為的研究多注重學校因素的研究，以及各種影響因素的籠統研究，并未多角度從幼兒自我控制能力方面進行研究，從而為有效預防幼兒注意力不集中行為的發生提供了可能性。

三、對策

1. 在幼兒注意力發展的關鍵時期進行適當的引導和幫助。在3至6歲這個階段，幼兒生理和心理正在迅速發展，為幼兒注意力發展同時奠定了基礎。在此階段的幼兒，注意可以分為兩種情況：一種是無意注意，一種是有意注意。3至6歲的幼兒大多以無意注意為主，他們的注意力集中的時間不僅短暫，而且很容易轉移。因此，對于3至6歲這個階段的幼兒，我們要創設輕松有趣的氛圍，吸引幼兒的注意，耐心引導和幫助其提高注意力，逐步讓其從無意注意轉為有意注意。同時教會幼兒怎樣觀察事物、如何思考問題等，讓幼兒在日常生活和學習上可以養成認真、專注、愛思考的好習慣，從而提高幼兒的注意力。

2. 要及時發現幼兒注意方面不良的行為，并進行科學的指導和矯正。當幼兒一旦表現出注意方面的不足，一定要及時指導和矯正。如果能及時矯正，幼兒在入學后會徹底改掉注意力方面的不良行為。有效且有針對性的指導對幼兒的發展起著舉足輕重的作用，例如，教師可為幼兒設計提高注意力發展的計劃，同時開展有效的矯正教育，提高幼兒注意力水平。

編輯：王金梅