運用信息技術讓學生快樂識字

董秀林

【關鍵詞】 信息技術;識字;興趣;理解;游戲

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0141—01

現(xiàn)在信息技術已經(jīng)廣泛滲透到各個行業(yè)，為各行各業(yè)提供了快捷和方便的應用，信息技術也被引入了教學領域，為課堂教學帶來了廣泛而深刻的變革，為傳統(tǒng)的文化教學注入了活力。特別在低年級的識字教學中，信息技術發(fā)揮了其獨特的作用，達到了意想不到的教學效果。

一、運用甘肅暢言教學通激發(fā)學生的識字興趣

學習興趣是學生尋求知識、喜歡學習活動或?qū)W習對象的動力。我國教育家朱熹曾說：“教人未見意趣，必不樂學。”可見興趣在教學中所起的作用。由于漢字的某些特點使學生在掌握漢字方面存在一定的困難。如果教師能采用靈活多變的教學方法就能夠幫助學生快樂識字。實踐證明：促進學生樂學的基本形式的特點是：“有聲、有色、有形、有境、有趣”。如果教學方法靈活多樣，學生參與課堂的積極性就高，課堂氣氛自然活躍。教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學，創(chuàng)作動態(tài)圖像，誘發(fā)學生的興趣，讓學生在輕松和諧的氛圍中自覺自愿地學習。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生集中注意力，將無意識轉(zhuǎn)化為有意識的思維，？將乏味的知識轉(zhuǎn)化為圖像識別，并獲得快速識記的效果。

例如在電子白板上打開讓學生讀讀認認，既有課文朗讀，又有生字學習。學生可以自由選擇學習的方式，他們可以跟課文認讀，也可以選擇隨機認讀， 還可以當小老師到電子白板前給大家領讀。他們既可以拼拼音，也可以書空寫字，還能照著白板上的范字正確書寫。

二、利用信息技術幫助學生理解字意，促進學生識字

漢語中大多數(shù)詞語都意味著實際意義，但對于低年級學生來說，有些詞在理解上有一些困難。“層林盡染、疊翠流金”當理解很難的時候，我用多媒體手段來展示秋季金色的楓林。楓葉就像一張被火焰水彩和金色圖案染成的圖畫。學生的目光突然被吸引，忍不住發(fā)出感嘆聲。他們在強烈的視覺沖擊下不但深刻理解了什么是“層林盡染、疊翠流金”，同時感受到了秋天的美麗。

又如：教學“五星紅旗”時，我播放天安門升旗的視頻，讓學生在現(xiàn)實的視頻中，認識“國旗”、“國歌”、“立正”、“敬禮”等詞語。而且每次學校升旗時，學生都會默默背誦這篇課文。知道了升國旗時要立正、唱國歌、敬禮。這樣既讓學生學習了課文詞語，又很好地對學生進行了愛國主義教育，可謂是一舉兩得。

三、利用信息技術引導學生正確書寫、識記生字

在傳統(tǒng)的生字教學中，當教師指導學生書寫時，他們只能用粉筆和黑板教學，這不僅不能吸引學生的注意力，而且學生也無法清楚地看到教師書寫的過程。利用電子白板教學，可以清晰地顯示一個字的讀音、筆畫、結(jié)構、筆順，而且可以反復強調(diào)筆畫較難的字，讓學生正確地書寫。如：教學生書寫“鳥”時，教師可以利用電子白板的筆順演示功能，反復演示強調(diào)第四筆筆畫“豎折折鉤”，讓學生牢牢記住。

在識字教學過程中，使用信息技術的目的不僅是識字，而且最終目標是培養(yǎng)學生的語言表達能力。傳統(tǒng)的教學方法是死記硬背，雖然這種傳統(tǒng)的讀寫能力在教學中有一定的優(yōu)點，但對記憶的理解卻較少。可以說信息技術彌補了這個缺點。教師可以運用電子白板指導學生學習，讓學生靈活運用比較、分析，綜合，抽象、概括等方法，使學生在理解的基礎上掌握識記漢字。如：教“日、月、水、火” 時，教師在白板上出示這些字的演變過程的圖片，學生一看就能理解，記住。

四、運用信息技術設計游戲，趣味識字

小學生都喜歡玩電腦、玩游戲，教師可以設計各種識字游戲，讓學生輕松愉快地識字。可以設計給獨體字“找朋友”（加個偏旁）變成另外的字，再給新字組詞，練習用新詞說一句話。比如：“目”、“包”、“肖”等字，我們可以讓學生變成好多新字，進行組詞、說話練習，從而擴大學生的識字量。也可以玩“換朋友”（偏旁）游戲，如：給“橋”換衣服變成“僑”、“蕎”等，給“吧”換衣服變成“把”、“爸”、“疤”、“靶”、“芭”等，讓學生認識記住形近字，在玩游戲的過程中記住這些生字，并學會在不同的語言環(huán)境里運用。

老師還可以設計“火車接龍”的游戲。可以將一句完整的話中的字、詞語拆分開，打亂次序， 展示在電子白板上，讓學生到電子白板上拖動字、詞語，排列組合成一句話。經(jīng)常進行這樣的練習， 學生用詞造句的進步很大，寫錯別字，寫話語無倫次的現(xiàn)象減少了，學生的識字水平整體提高了。

實踐證明，信息技術在小學語文識字教學中的運用，激發(fā)了低年級學生的識字興趣，提高了低年級學生的讀寫能力。使學生在課堂上輕松、快樂、自由的識字，真正起到了“學中玩，玩中學”的效果。

編輯：蔡揚宗