對分教學法在外貿英語函電課上運用初探

楊榮翠

摘 要：在傳統教學環境下，學生很容易被內容豐富、方便快捷的手機俘獲，加入“低頭族”行列。筆者為了改變這一現狀，使學生能回歸課堂，充分發揮課堂教學的重要性，對分教學法被運用到外貿英語函電課上并在一定程度上起到了一定的積極作用，下文是筆者使用對分教學法的心得和體會。

關鍵詞：對分教學法;外貿英語函電課堂;運用;探索

學生在學習的過程中，課堂學習有著無可替代的地位，起著非常重要的作用，老師們依靠課本、粉筆和黑板進行傳道授業解惑;隨著社會和經濟的發展，見多識廣的學生已不再滿足這種傳統模式;隨之電腦、多媒體被引入到課堂教學中，豐富的教學內容、多樣化的教學手段激起了學生的學習興趣、學習的積極性、創造性，課堂參與度都有了一定程度的提高;但隨著越來越多的學生擁有個人智能手機，課堂教學現狀又出現了新的問題，學生們被方便快捷，幾乎是萬能的手機所吸引，低頭族出現，老師在講臺上熱情洋溢、激情澎湃的講授難以吸引沉浸在手機世界的“癡迷者”。

如何改善這種局面以實現課堂教學的意義和價值？如何發揮手機的“正能量”以減少課堂上手機對學生的負面影響？ 筆者曾在班級多次進行正面積極的引導，還買了手機掛袋，希望學生們上課時能管住自己不看手機，但收效甚微;除了積極引導和加強管理之外，那就是課堂改革。學生癡迷手機，那就充分利用手機來進行課堂教學。 筆者將對分易引入到外貿英語函電課堂教學中。“對分易”是一個新型的教學平臺，是很好的教學幫手，手機端功能也很方便。本文將分享在外貿英語函電課上使用對分易的心得。對分易有十幾種功能，筆者試用了其中部分功能：

一、課程資源功能。 外貿英語函電是一門把商務函電基礎知識的傳授與英語實際應用能力的培養有機地結合起來的專業必修課程。旨在通過學習商務活動中各種英文業務函件和傳真以及其它文件的寫作格式、術語和各種不同的表達方法，使學生系統地掌握進出口貿易中函電的寫作方式與術語，熟悉進出口業務中各個環節的英文函電的翻譯與使用，培養學生獨立處理各類外貿英語信函的能力，對學生的要求不僅是扎實的英語基礎，更重要的是了解國際貿易實務的各個環節，每個環節中各種信函的寫作結構和技巧、專業術語和常用表達方式，以及在貿易實務中涉及到的信用證、合同、提單、發票等單證的草擬與審核。學生需要學習的相關的的知識較多，因此筆者將相關的的學習外貿英語函電的文章、課件、案例分析、視頻、音頻等上傳在課程資源里。一改往日利用郵件、QQ群或下發紙質資料等麻煩且不可靠的方式，充分利用課程資源這一功能，既方便又避免了加入學生QQ群的尷尬，學生還可以隨時隨地多次學習平臺中的課程資源，非常方便，開闊學生視野，拓展思路。有了這樣方便的學習渠道，自然有學生會利用碎片的時間去了解和牢固掌握更多的知識。

二、作業功能。外貿英語函電是一門實用性很強的課程，課上課下都需要大量操練。利用對分易的作業功能，學生的作業可以以各種形式上傳，同學們可以不用手寫了，打字更便捷。以前主要是上交紙質作業，部分學生經常會因為沒有本子或字寫得差而發愁。這個消息對于課前準備不充分和寫字潦草的學生來說簡直是天籟，學生對此很感興趣。學生完成作業也不局限于固定的場所，只要有空，學生可以隨時隨地做作業，老師也可以隨時隨地打開學生作業進行批改，充分利用時間，非常方便，這也大大提高了學生做作業和老師批改作業的效率。課堂上，還可以現場給同學們出題目，在規定的時間內完成，了解學生的掌握程度，同學們變得很積極，課堂也活躍了很多。

三、微信信息功能。教學中有很多細致而繁瑣的工作，如教學過程中老師需要給學生作業反饋，對分易中布置了預習或練習作業，增加了什么學習資源，課前再次提醒學生做好相應的準備等，都可以通過微信信息功能將信息一鍵發送給全班學生或直接發送到學生個人微信上，學生能很快收到信息，非常方便，學生也覺得非常高大上，更多的學生也樂意在手機上完成作業，增加了學生學習興趣和積極性，也在很大程度上減輕了教學負擔。個別學生會因為一周一次課，時間較長而忘記要做什么作業，什么時候交作業，但使用了對分平臺微信功能以后，這種情況逐步減少。學生在學習過程中遇到了什么問題或意見反饋也可以通過微信傳遞，與我交流的學生多了，這不僅解決了學生的問題，還增進了師生之間的了解，對外貿英語函電的教學效果起到了積極地促進作用，教學相長也在無形中體現。

四、課堂提問功能。教學過程中，學生本來就反感一言堂填鴨式的課堂，再加上手機的魅力，低頭族多。為了調動學生學習積極性和主動性，要求學生在課堂上自覺自愿來回答問題，相比被叫起來回答問題，前者可以得到更高的平時分;一部分學生能積極加入這個行列，但還是有一部分學生仍然處于被動狀態。經私下了解后得知，部分學生是因為膽小，或是因為已經習慣了被動的狀態;于是筆者使用課堂提問中的搶答功能，在老師發出開始搶答的指令后，學生快速按下搶答按鈕，爭取到回答問題的名額，再由老師叫起來回答問題。回答完畢，老師根據學生回答情況打星（有一星到五星的評價），學生在平臺上很快可以看到反饋結果，相比被老師叫起來回答問題，學生可以更快速、更直接的知道回答問題的結果。看似麻煩了一點，但實際的促進效果還是明顯的。這在電視上看到的情節，竟然可以在課堂上親自嘗試，很新鮮刺激。自從使用此功能后，竟然有從來不主動回答問題的學生參與了進來;幾次使用后，越來越多的學生加入到自愿回答問題的行列，讓我很是欣慰。為提高學生回答問題的積極性以及增加課堂互動的緊張性，課堂上我也會穿插采用隨機提問功能。學生間也可直觀看到隨機提問的過程，極大地提高了學生的課堂專注力。同時學生為了能回答出問題，拿到提問這一環節的平時分，會積極地預習新的知識點和復習所學過的知識點;課堂上，學生參與度高了，師生互動增強了，學生主動了，老師才能輕松。

五、討論區功能。每次批改作業后，我會將優秀的作業共享在討論區供學生們參考，課堂上利用多媒體再將這些作業展示出來，先讓學生欣賞優秀作業，討論并指出其優點在哪里，當然也可以有不足之處，最后老師進行總結，這樣做的目的是想讓學生能積極學習，不僅僅是學習本身，還有良好的學習習慣以及積極認真地處事態度;部分學生會為了能讓自己的作業達到優秀被展出而更加努力。同時我也會將班級作業中出現頻率較高的一些錯誤點整合在一篇函電中放在討論區供學生討論，學生們可以在討論區自由發表自己的觀點。老師會在評論區有選擇性的進行回復并在課堂上針對錯誤點進行點評反饋。為了鼓勵大家積極參與討論，老師會根據學生參與評論的次數給予打分，只要參與討論都有基本分，參與討論并發表觀點正確會得高一點的分數。學生們也可以充分利用這一平臺，將自己在學習中遇到的問題上傳在這里，大家各抒己見，學生們可以了解到更多更全面的知識點，老師亦是如此。

六、隨機分組功能。 多媒體教學環境下，對分課堂滿足不同學生的需要， 教師不僅提供了獨立學習的機會，也為學生提供了小組合作學習的機會。通過隨機分組，盡量讓每次的小組成員不同以鍛煉學生的溝通交流能力。每次小組討論后會請一名代表上臺作總結發言，班級每個成員都有發言機會，即可鍛煉學生的學習能力和表達能力，又能養成耐心傾聽的好習慣，小組學習還能培養學生團結合作的意識和能力。學生能體會到因自己努力取得成功的喜悅和自豪感，進而增強了學生的自信心。要知道，在開展小組合作之前，好多學生是抗拒的，他們喜歡沉浸在自己的世界里，寧愿自己獨立完成，不愿口頭表達，不愿意合作。針對這一實際情況，我便提前給學生宣布，期末考查中，其中一項任務就需要團隊共同來完成的，那就是團隊合作模擬整個外貿流程并以函電的形式呈現，希望他們能能意識到溝通交流能力也是非常重要的。慢慢地，越來越多的學生愿意參與了，學生們越來越多的潛能和閃光燈被激發出來，老師被感動了，學生自己也驚訝于自己優秀的一面。在平時的學習中，每討論完一個模塊，老師也會通過隨機分組要求學生們進行口頭模擬演練。有了平時團隊演練的經驗，學生們能順利溝通，選角色、產品、談價格、包裝、運輸等，期末時對整個外貿流程的演練就輕松多了。

筆者暫時采用了對分易中的六種功能用于外貿英語函電的教學。學生通過對分易學習的過程，也是學習知識、培養多種能力的過程。在探索的過程中，也出現過這樣那樣的問題，在師生共同努力下逐步得以解決。但無論是運用對分課堂進行學習，還是運用其他先進的信息化教學模式的課堂進行學習，老師教學改革的初衷都是為了學生。充分尊重學生不同的學習習慣，讓學生選擇自己喜歡的學習時間、環境，使得學習效率大大提升。為了創造良好的學習環境和氛圍以增強學生學習興趣，積極參與課堂互動，培養學生學習的積極性和主動性，團隊合作意識以及與人溝通的能力等等。因為只有這樣，學生才能適應社會的發展，才能在以后的學習和工作的路上越走越遠，越走越好，才能最大限度的發揮自己的光和熱。

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（作者單位：紹興文理學院上虞分院，浙江 上虞312300）