精準(zhǔn)研讀課標(biāo)　高效備考復(fù)習(xí)

羅小琴

[摘? ?要]通過仔細(xì)研讀2017年版高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程理念、課程架構(gòu)、課程內(nèi)容中的重要關(guān)鍵詞，厘清了高三生物復(fù)習(xí)備考的思路。在高三生物復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)重點(diǎn)體會新課標(biāo)理念的內(nèi)涵，通過細(xì)讀教材和實(shí)施教學(xué)實(shí)踐，讓課標(biāo)理念落地，在不斷地總結(jié)中提升對新課標(biāo)的理解和把握，從而提高高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]課程標(biāo)準(zhǔn);備考復(fù)習(xí);高中生物學(xué);啟示

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）29-0083-02

一、“課程理念”中的關(guān)鍵詞

1.核心素養(yǎng)

2017年版高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（簡稱“2017年版課標(biāo)”）是對2003年版高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（簡稱“2003年版課標(biāo)”）的繼承和發(fā)展，它從更高的層面創(chuàng)造性地提出了“核心素養(yǎng)”一詞，統(tǒng)領(lǐng)本次課程改革。其中，生物學(xué)科核心素養(yǎng)具體包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等4個(gè)方面。

【備考啟示】從核心素養(yǎng)的統(tǒng)攝和指導(dǎo)的角度看，4個(gè)方面幾乎涵蓋了教、學(xué)和測評的方方面面。在備考復(fù)習(xí)中，教師要注重落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，領(lǐng)會新課標(biāo)的精髓，并通過教學(xué)實(shí)踐，去貫徹和落實(shí)新課標(biāo)的要求。

2.大概念

2017年版課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容上聚焦大概念，兼顧學(xué)科概念和跨學(xué)科概念。為了實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)，其更加追求“少而精”的教與學(xué)，以適應(yīng)時(shí)代的海量信息的沖擊，試圖回應(yīng)國際科學(xué)教育的發(fā)展趨勢。精簡容量，突出重點(diǎn)，為切合學(xué)生年齡特點(diǎn)，從而有效規(guī)避碎片化、零散化的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生了核心概念、主要概念、基本概念和次位概念的說法。

【備考啟示】以大概念作為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)將生物學(xué)中的相關(guān)概念組織起來，使之結(jié)構(gòu)化和立體化，是高考生物復(fù)習(xí)的根基，也是回歸教材的抓手。

二、“課程架構(gòu)”中的關(guān)鍵詞

1.必修

因?yàn)橛欣^承，所以課程內(nèi)容組織沿用模塊形式，將必修內(nèi)容設(shè)計(jì)成了兩個(gè)模塊，即“分子與細(xì)胞”和“遺傳與進(jìn)化”。從教學(xué)實(shí)踐來看，這種模塊化的教材有其自身的優(yōu)勢，與只關(guān)注知識結(jié)構(gòu)體系的教材相比，更顯靈活，例如必修1、必修2分別是以系統(tǒng)觀和信息觀進(jìn)行編撰的。作為必修內(nèi)容，教材的整體架構(gòu)變動不會很大，只是修訂和細(xì)化統(tǒng)整。

【備考啟示】必修模塊的劃分和選擇方式，為新課程的高三復(fù)習(xí)備考做好了銜接，讓一線教師不至于因教材架構(gòu)波動太大而無所適從。“分子與細(xì)胞”模塊及“遺傳與進(jìn)化”模塊是深入理解生命現(xiàn)象和規(guī)律的基礎(chǔ)，是理解生命機(jī)理和本質(zhì)的根基。后續(xù)備考的重點(diǎn)應(yīng)放在關(guān)注新教材的動向，把握知識間的聯(lián)系和信息的具體呈現(xiàn)形式上，以更好地貫徹新課標(biāo)理念，有效構(gòu)建和完善知識體系。

2.選擇性必修

新課標(biāo)創(chuàng)造性地設(shè)置了“選擇性”必修課程，生物“選擇性”必修課程包括“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”“生物與環(huán)境”“生物技術(shù)與工程”三個(gè)模塊，是選修選考內(nèi)容，在內(nèi)容上既相對獨(dú)立，又體現(xiàn)與必修內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系。而原“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊也非刪除、割裂、舍棄。誠如課標(biāo)解讀中所言，畢竟生態(tài)學(xué)知識的發(fā)展還需深入，其與學(xué)生的日常生活聯(lián)系較多且直觀，可以放入選擇性必修課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【備考啟示】生物“選擇性”必修課程是在生物學(xué)知識的完整性和選擇性及學(xué)生個(gè)性化需求基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化分選的，并且切分開了原必修3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”，能夠較為深入地幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，將原“生物技術(shù)實(shí)踐”與“現(xiàn)代生物科技專題”進(jìn)行整合，真正體現(xiàn)了“理論—技術(shù)—實(shí)踐”的對接。這樣不但豐富了生物學(xué)內(nèi)容，而且為學(xué)生在備考中自主梳理教材知識提供保障。

3.選修

選修部分涉及現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用、職業(yè)規(guī)劃前瞻及學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)三個(gè)方向的多個(gè)拓展模塊。

【備考啟示】該部分內(nèi)容的設(shè)置為校本課程留出了很多拓展和發(fā)揮的空間，因?yàn)閷儆诓煌赜驅(qū)W校靈活選擇的課程，不納入考試內(nèi)容。不過其中的現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用方向，是必修和選擇性必修知識的靈活應(yīng)用。從這個(gè)層面來看，校本課程的研發(fā)，給生物復(fù)習(xí)備考提供了補(bǔ)充和運(yùn)用的機(jī)會。

三、“課程內(nèi)容”中的關(guān)鍵詞

1.分子與細(xì)胞

①從細(xì)胞水平、亞細(xì)胞水平和分子水平方面來認(rèn)識生命的本質(zhì);②生命的物質(zhì)性——物質(zhì)、能量和信息是細(xì)胞生命活動的化學(xué)基礎(chǔ);③細(xì)胞結(jié)構(gòu)的整體性——從細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的角度分別學(xué)習(xí)其物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要功能;④在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)識各類細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;⑤構(gòu)建“細(xì)胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實(shí)現(xiàn)增殖”的大概念——物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式、物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換、細(xì)胞的生命歷程。

【備考啟示】從課標(biāo)解讀來看，模塊主線是從細(xì)胞水平、亞細(xì)胞水平和分子水平認(rèn)識生命本質(zhì)的。此外，從課標(biāo)和解讀的表述上看，用到了“質(zhì)膜”一詞，這就要求在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)適當(dāng)拓展高中與大學(xué)教材相接軌的術(shù)語，既是統(tǒng)一也是精準(zhǔn)對接。同時(shí)，也有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”“觀察線粒體”和“模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系”被刪除，增加了“胞質(zhì)環(huán)流實(shí)驗(yàn)”，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)時(shí)，新增的實(shí)驗(yàn)應(yīng)引起足夠的重視。

2. 遺傳與進(jìn)化

①從遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異和進(jìn)化方面來認(rèn)識生命的本質(zhì);②某些病毒以RNA為遺傳物質(zhì)的事實(shí)依據(jù);③舉例介紹表觀遺傳現(xiàn)象及該項(xiàng)研究取得的進(jìn)展;④運(yùn)用模擬植物或動物性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，孟氏定律由親代的性狀預(yù)測子代的性狀;⑤探討耐藥菌的出現(xiàn)與抗生素濫用的關(guān)系;⑥概述生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性以及生態(tài)系統(tǒng)多樣性，闡明協(xié)同進(jìn)化與生物多樣性的形成。

【備考啟示】遺傳學(xué)部分的內(nèi)容整體變動不大，知識體系上沒有太大調(diào)整，只是加了表觀遺傳學(xué)進(jìn)去，對個(gè)別術(shù)語進(jìn)行了規(guī)范，如課標(biāo)中用“遺傳多樣性和協(xié)同進(jìn)化”替代“基因多樣性和共同進(jìn)化”。如果說有較大變化的可能就是安排了生物進(jìn)化的證據(jù)、物種形成的機(jī)制、生物多樣性的含義，以及生物多樣性與人類生存和發(fā)展的關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)課標(biāo)解讀特別強(qiáng)調(diào)了概念順序可重新組織，這為教師的復(fù)習(xí)教學(xué)提供了拓展與發(fā)揮的空間。

3.穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)（略）

4.生物與環(huán)境（略）

5.生物技術(shù)與工程（略）

【備考啟示】以上3、4、5限于篇幅不再贅述。總體來看，高中生物學(xué)課程是按照由微觀到宏觀的層面組織內(nèi)容排序以揭示生命本質(zhì)的。值得關(guān)注的是，生物技術(shù)與工程整合的同時(shí)，從發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、基因工程和生物技術(shù)安全與倫理角度進(jìn)行內(nèi)容組織。從課標(biāo)及其解讀來看，將胚胎工程納入細(xì)胞工程并進(jìn)行了精簡與整合，而原教材的生態(tài)工程放到了“生物與環(huán)境”這一模塊中進(jìn)行隱性呈現(xiàn)，同時(shí)刪減了原“生物技術(shù)實(shí)踐”模塊的“酶的應(yīng)用”“研究從生物材料提取某些特定成分”等內(nèi)容。除了課標(biāo)組的綜合考量外，這種處理給試題命制和精準(zhǔn)備考予以諸多啟示。

總之，新課標(biāo)整體架構(gòu)上有新穎之處，在模塊內(nèi)容的知識體系編排上也有相應(yīng)的調(diào)整，這都給生物高考的復(fù)習(xí)備考提供了有益的參考。生物教師要密切關(guān)注和學(xué)習(xí)課標(biāo)內(nèi)容和教材內(nèi)容，將兩者統(tǒng)整起來，不可偏廢，同時(shí)不斷在教學(xué)實(shí)踐中取長補(bǔ)短，優(yōu)化迭代，從而提高復(fù)習(xí)的有效性，做到效率和效益雙豐收。

（責(zé)任編輯 黃春香）