獨立學院畢業(yè)論文（設計）分類管理探索與實踐

陳杰　周紅志　康衛(wèi)　郝云力　張靜

[摘要]分類管理是提高畢業(yè)論文（設計）管理水平的重要方法。基于獨立學院畢業(yè)論文（設計）的管理現(xiàn)狀，阜陽師范學院信息工程學院從宏觀學科類別劃分和微觀學生多樣性角度對畢業(yè)論文（設計）的分類管理進行了初步探索與應用實踐，在滿足學生差異化需求、提高教師指導效果、強化關鍵環(huán)節(jié)監(jiān)控和發(fā)揮畢業(yè)答辯威懾作用等方面取得了一定的成效，但學科類別劃分較寬泛、學生需求還不能充分滿足等方面有待進一步去完善。

[關鍵詞]畢業(yè)論文（設計）;分類管理;獨立學院

[中圖分類號]G642.477[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2019）11-0213-03

畢業(yè)論文（設計）是高等學校本科教育階段的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是學生專業(yè)綜合能力的最終體現(xiàn)。近年來，由于擴招、就業(yè)、師資等多種因素，高校本科畢業(yè)論文（設計）質量普遍下滑，引起較多的關注[1]。為了切實提高畢業(yè)論文（設計）質量，教育部近期已要求各高校修訂完善畢業(yè)論文（設計）管理制度，加強全過程管理[2]。相對于其他教學環(huán)節(jié)，高校對畢業(yè)論文（設計）管理的重視程度還遠遠不夠，強化這個環(huán)節(jié)的管理勢在必行。獨立學院因為管理與運行機制實際上的“不獨立”，導致在畢業(yè)論文（設計）教學管理方面存在諸多問題。本文在分析獨立學院畢業(yè)論文（設計）管理現(xiàn)狀的基礎上，對近幾年阜陽師范學院信息工程學院在畢業(yè)論文（設計）分類管理方面的探索、實踐與成效進行了總結分析，以期進一步做好畢業(yè)論文（設計）管理工作，提高人才培養(yǎng)質量。

一、獨立學院畢業(yè)論文（設計）管理現(xiàn)狀分析

管理機構不健全，影響教學管理決策運行。獨立學院與普通本科高校相比，組織機構不健全，一般設有院級教學管理機構，但二級機構缺失或不完整，系級教學單位缺少相應的管理機構，不利于對畢業(yè)論文（設計）工作進行管理與監(jiān)控。

管理制度不完善，難以有效地執(zhí)行。獨立學院畢業(yè)論文（設計）管理制度大多是從舉辦學校直接拷貝而來，卻沒有考慮專業(yè)性質、學生素質、人才培養(yǎng)目標等方面的差異，顯然照搬來的管理制度是不合時宜的，也造成了執(zhí)行的困難。

專職管理人員少，影響工作的深入與細致。獨立學院管理人員少，多數(shù)只有一個專職管理人員負責全院畢業(yè)論文（設計）工作，系級則多為教師兼任，卻要面對一屆數(shù)百甚至兩千以上的學生，即使有心也無力細致、深入地開展教學管理工作。

管理方法簡單粗放，不能做到全過程管理。目前獨立學院的畢業(yè)論文（設計）管理，總體是初期學院下發(fā)工作安排，中期指導教師指導，后期各系負責答辯，末期學院匯總成績，隨機查重。各環(huán)節(jié)之間缺少有效溝通，質量監(jiān)控無法落實。

管理效果不顯著，畢業(yè)論文（設計）質量就難以得到保證。基于上述各種因素，最終導致獨立學院畢業(yè)論文（設計）達不到期望的管理效果，影響畢業(yè)論文（設計）的質量和最終的人才培養(yǎng)質量。

二、獨立學院畢業(yè)論文（設計）分類管理探索

機構不健全、管理人員少是獨立學院在短期內無法徹底解決的難題，提高畢業(yè)論文（設計）的管理水平需要從其他方面來加強。實施分類管理是提高畢業(yè)論文（設計）管理水平和質量的重要手段，從目前分類管理的實踐來看，一般包括學校層面的宏觀分類[3]和微觀層面的專業(yè)分類[4-5]，也有按照學生的就業(yè)取向細化區(qū)分[6]。近幾年阜陽師范學院信息工程學院根據(jù)分類管理的理念對畢業(yè)論文（設計）的管理進行了探索。

（一）完善管理制度與管理方法

根據(jù)專業(yè)類型和人才培養(yǎng)目標，修訂和完善了畢業(yè)論文（設計）管理辦法，提出分類管理指導意見。學院現(xiàn)有29個本科專業(yè)，分屬文學、理學、工學、經(jīng)濟學、管理學和藝術學6大門類，初步將這些專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）劃分為4個類別，即文學和理學類、工學類、經(jīng)濟學和管理學類、藝術學類，各專業(yè)特別是新設專業(yè)可根據(jù)具體情況靈活安排。為了進一步規(guī)范畢業(yè)論文（設計）的管理和提高管理的信息化水平，學院購買了實習畢業(yè)設計（論文）網(wǎng)絡管理系統(tǒng)軟件。網(wǎng)絡管理系統(tǒng)軟件不僅降低了教師工作量，在一定程度上克服了管理人員少的困難，同時也更有利于實現(xiàn)對畢業(yè)論文（設計）的全過程管理與監(jiān)控。

（二）各專業(yè)類別畢業(yè)論文（設計）的特點

1.文學與理學類

文學與理學類，多為傳統(tǒng)專業(yè)和師范教育專業(yè)，包括漢語言文學、新聞學、廣播電視學、網(wǎng)絡與新媒體、英語、日語、商務英語、數(shù)學與應用數(shù)學、信息科學與技術等9個專業(yè)，學生考研和從事教育職業(yè)的熱情高、比例大，畢業(yè)論文（設計）以研究性論文為主，強調基礎研究（考研群體）或與中小學教育相關的實踐研究。可引導學生盡早參與教師的科研項目，訓練科研思維，掌握基本的科研方法，對有志于教師職業(yè)的學生則鼓勵他們多走人中小學課堂，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在實踐中提高自己。

2.工學類

工學類，以計算機、食品、工程類專業(yè)為特色，包括計算機科學與技術、軟件工程、網(wǎng)絡工程、食品科學與工程、食品質量與安全、汽車服務工程和工程管理等7個專業(yè)，學生在軟件開發(fā)、食品設計、工程服務等方面有專長，畢業(yè)論文（設計）傾向于實用性設計為主。可鼓勵這類學生在校期間積極參加各類學科競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，并提供場地、設施、資金和指導，以練促賽，以賽促學，提高學生的工程實踐能力和社會服務能力，也為畢業(yè)設計打下堅實的基礎。

3.經(jīng)濟學與管理學類

經(jīng)濟學與管理學類，多是與國民經(jīng)濟密切相關的專業(yè)，包括經(jīng)濟學、金融工程、金融數(shù)學（已停招）、財務管理、市場營銷、工程造價、國際商務、信息管理與信息系統(tǒng)等8個專業(yè)，專業(yè)之間的關聯(lián)性較強，學生就業(yè)主要面向金融、財會、工程管理等行業(yè)，畢業(yè)論文（設計）主要側重于實踐性研究論文，強調密切聯(lián)系社會經(jīng)濟實際，要求學生在讀期間多參加相關實踐活動，深入社會、行業(yè)，了解行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、規(guī)律和存在問題，多參加具有專業(yè)針對性的學科競賽，以增強實戰(zhàn)能力，提高綜合素質和就業(yè)競爭力。

4.藝術學類

藝術學類，主要有設計和戲劇與影視兩類，包括環(huán)境設計、產(chǎn)品設計、視覺傳達設計、動畫和播音與主持藝術等5個專業(yè)，學生個性彰顯，具有藝術天賦，畢業(yè)論文（設計）顯然應定位為以設計為主。藝術源于自然、生活，應引導藝術類學生主動親近大自然，融人生活生產(chǎn)實踐，深入藝術設計一線，激發(fā)創(chuàng)作靈感，設計高質量的藝術產(chǎn)品。

三、獨立學院畢業(yè)論文（設計）分類管理實踐與成效

根據(jù)初步劃分的4個專業(yè)類別，對阜陽師范學院信息工程學院2018屆學生進行了畢業(yè)論文（設計）分類管理的應用實踐，從各項觀測指標來看，畢業(yè)論文（設計）質量得到了提高，分類管理取得了良好的效果。

（一）開放選題，助力學生差異發(fā)展

根據(jù)人才培養(yǎng)目標，開放式、多樣化地設置畢業(yè)論文（設計）選題，是分類管理的一個重要基礎。開放式選題要求指導教師給出若干畢業(yè)論文（設計）研究方向作為參考，而不是具體的題目，學生結合自己的興趣、專長，選擇指導教師并商討確定題目與展現(xiàn)形式，充分滿足不同層次、類型學生的差異化需要，提高學生對學習畢業(yè)論文（設計）課程的積極性和主動性。從2015—2018屆學生畢業(yè)論文（設計）選題來看，學生與指導教師共同商定的題目所占比例呈逐年上升趨勢（見圖1A），其中2018年為22.01%，約是2015年的4.5倍、2017年的1.8倍，而完全由學生自擬的題目則逐年下降，說明在減少學生選題盲目性的同時增強了對學生意愿的尊重。比較不同學科類別的畢業(yè)論文（設計）選題（見圖1B），發(fā)現(xiàn)學科之間差異顯著，文理類和經(jīng)管類專業(yè)師生共同商定的題目比例明顯低于藝術類和工學類專業(yè)，前者約占3%～6%，后者約為26%～43%，這一方面與文理類和經(jīng)管類專業(yè)學生數(shù)多有關（約占77%），另外也體現(xiàn)了學科專業(yè)的特點，如工學類畢業(yè)論文（設計）往往結合項目開展。

（二）強化責任，提高教師指導效果

指導教師是影響學生畢業(yè)論文（設計）質量最重要的因素之一，為了提高指導效果，分類管理對教師的指導能力與責任意識提出了更高的要求。指導能力從職稱、學位、科研項目及以往指導效果等方面衡量，責任意識則根據(jù)學生評教、教學管理參與度和同行評價等方面判斷。指導能力強、有責任心的教師，根據(jù)個人意愿可適度增加指導學生數(shù)。比較2015～2018屆學生畢業(yè)論文（設計）指導教師的職稱可以看出（見圖2），初級與中級職稱教師比例逐漸下降，從69%降到62%，高級職稱教師比例則呈上升趨勢，從31%升至38%，說明高級職稱教師更多地參與了學生畢業(yè)論文（設計）的指導，而這部分教師一般也有較高的學位和較多的科研項目，因此指導能力有了更好的保障。從2015—2018年指導教師人均指導的學生數(shù)來看（見圖3），總體上由2015年的7.9人降到2018年的6.3人，指導教師的壓力有所降低，但是初級和中級職稱教師人均指導學生數(shù)變化不明顯，而正高職稱教師人均指導的學生數(shù)卻有所下降，可能與其指導意愿不強有關，需要在以后的工作中引起重視。

（三）監(jiān)控關鍵環(huán)節(jié)，重視過程管理

畢業(yè)論文（設計）從選題開始到材料人檔可分解為一系列環(huán)節(jié)或過程，分類管理強調對關鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控與全過程的管理。關鍵環(huán)節(jié)包括選題、確定研究內容與方法、評閱與畢業(yè)答辯等，從時間過程看，可簡略地分為前期、中期、后期和末期。選題是第一個關鍵環(huán)節(jié)，相關要求已在前面詳述。畢業(yè)答辯是最后一個關鍵環(huán)節(jié)，將在后面論述。研究內容與方法要同研究目的相適應，要合理、有新意。評閱是歷來最薄弱的一個環(huán)節(jié)，分類管理要求評閱教師真正負起責任，嚴格把關，為進一步提高論文（設計）質量提出有針對性的修改意見和建議。對畢業(yè)論文（設計）的全過程管理和關鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控，主要是通過實習畢業(yè)設計（論文）網(wǎng)絡管理系統(tǒng)實現(xiàn)的，指導（評閱）教師、學生、管理人員在管理系統(tǒng)中提交相關材料，發(fā)布信息，交流溝通，畢業(yè)論文（設計）的進展情況可實時監(jiān)控。

（四）嚴肅畢業(yè)答辯，發(fā)揮威懾作用

以往的畢業(yè)答辯大多流于形式，走過場，沒有起到應有的作用，實施分類管理后，各專業(yè)加強了對畢業(yè)答辯的管理與監(jiān)控，讓其真正成為畢業(yè)論文（設計）質量的試金石，發(fā)揮其重要的威懾作用。以產(chǎn)品設計專業(yè)為例，在2018屆51位畢業(yè)生中有14位學生因第一次答辯不合格而參加第二次答辯，二次答辯仍然有3位學生不合格，這3位學生也因此沒能通過畢業(yè)資格審查而不能正常畢業(yè)。此外，計算機科學與技術專業(yè)、食品科學與工程專業(yè)也各有l(wèi)位學生盡管第二次答辯通過了，但“合格”的成績也拉低了總學分績點，導致不能獲得學士學位。因為畢業(yè)答辯成績不理想拿不到學位甚至不能畢業(yè)，這是以前鮮有的事，不僅是對這幾位學生的“懲罰”，也為以后的學生敲響了警鐘，形成了巨大的威懾力。

四、結語

對本科畢業(yè)論文（設計）的管理，不同類型的學校有不同的管理辦法，獨立學院由于特殊的運行機制更需要探索和完善符合自身特點的管理措施。阜陽師范學院信息工程學院初步開展了宏觀與微觀相結合的畢業(yè)論文（設計）分類管理實踐，宏觀方面根據(jù)專業(yè)特點歸并學科大類，提出總體要求;微觀方面則考慮學生的能力、興趣、職業(yè)意向等，滿足不同學生的需求。從分類管理的實施效果看，取得了一定的成效，但也存在一些問題，如分類類別較寬泛有待進一步細化，教師、學生對這項制度不熟悉、反應不積極，學生的要求還不能充分滿足等，這些還需要在以后的實踐中去完善。

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[責任編輯：鐘嵐]