游戲作文——尊重學(xué)生的感性存在

周巖

[摘 要]《記一次游戲》是四年級上冊第六單元的習(xí)作內(nèi)容。這一習(xí)作內(nèi)容，是本冊第五單元習(xí)作單元的鞏固延伸，繼續(xù)指向?qū)懽鞣椒ǖ倪\(yùn)用。教學(xué)中，教師要依托教材支架，順學(xué)而導(dǎo)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生用好直覺思維和形象思維，并通過學(xué)習(xí)命題、情景再現(xiàn)、畫情節(jié)圖等方式，讓學(xué)生輕松、愉快地完成這次習(xí)作任務(wù)，達(dá)成習(xí)作目標(biāo)，提高寫作能力。

[關(guān)鍵詞]游戲作文;教材支架;寫作方法

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）28-0012-03

統(tǒng)編教材四年級的習(xí)作編排特點(diǎn)是讀寫分編，兼顧讀寫結(jié)合。四年級上冊第六單元的《記一次游戲》的習(xí)作安排體現(xiàn)了這一特色。這一單元是閱讀策略單元，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握批注的閱讀策略。《一只窩囊的大老虎》《陀螺》課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會通過動作、語言、神態(tài)描寫寫出心情變化的方法。這一語文要素的落實(shí)為單元習(xí)作提供了支撐。教材提供了“寫什么”和“怎么寫”的基本路徑，即按照游戲的順序來寫，把印象深刻的內(nèi)容寫清楚。教材還提供了如何寫清楚的方法——用拍攝游戲場景的方式，調(diào)動直覺思維和形象思維，整合語言，從而達(dá)到發(fā)展高階思維的目標(biāo)。那本次習(xí)作指導(dǎo)怎樣才能從生長點(diǎn)引發(fā)出去，讓學(xué)生獲得言語能力和思維能力的發(fā)展呢？

一、基于前認(rèn)知，確定生長點(diǎn)

（一）出示題目要求，打開思路“寫什么”

（課件出示教材習(xí)作題目和第一段內(nèi)容）

記一次游戲

丟沙包、搶椅子、跳長繩、兩人三足跑、一二三木頭人……游戲可以鍛煉我們各方面的能力，可以讓我們進(jìn)入自由自在的快樂天地。今天就讓我們來做一做、寫一寫有趣的游戲。

1.指名讀要求。（板書：一次游戲 ?有趣的）

2.交流作業(yè)單，了解前認(rèn)知。

你準(zhǔn)備寫什么游戲呢？把你的作業(yè)單和同學(xué)交流一下吧。

作業(yè)單：“我喜歡玩的游戲有_____、_____、_____等。本次習(xí)作，我準(zhǔn)備寫_____，因?yàn)開____。”

3.創(chuàng)設(shè)情境，打開選材思路。

觀看電視綜藝節(jié)目“九九乘法表”游戲視頻（綜藝節(jié)目《王牌對王牌》）。教師講述二年級小朋友邀請老師和他們一起玩自創(chuàng)游戲“九條命”的事例，引發(fā)學(xué)生共鳴，打開學(xué)生思路。圍繞“有趣”原則，學(xué)生修改作業(yè)單，重新選材。

【設(shè)計(jì)思考 由于學(xué)生的選材只局限于常見的游戲，因此通過綜藝節(jié)目和自創(chuàng)的游戲，激活學(xué)生思維，打開學(xué)生的思路，豐富了寫作素材，這樣讓習(xí)作內(nèi)容多樣化。】

（二）依據(jù)教材支架，理清思路“怎么寫”

師：寫什么有了，怎么寫呢？這就是我們要解決的問題了。（板書：怎么寫）

1.出示題目要求，找出“怎么寫”。

（課件出示教材第二段內(nèi)容）

我們先一起來玩一個(gè)游戲。這個(gè)游戲可以是個(gè)傳統(tǒng)游戲，也可以是個(gè)新游戲;可以是室內(nèi)的，也可以是室外的。做完游戲后，把這個(gè)游戲?qū)懴聛恚部梢詫懸郧昂推渌送孢^的游戲。寫之前可以想一想：

游戲前，你做過哪些準(zhǔn)備？

在游戲中，你做了些什么？印象比較深的是什么？

游戲結(jié)束后，你有什么想法和感受？比如，應(yīng)遵守規(guī)則，伙伴間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，遇事要勇敢果斷，堅(jiān)持到底……

2.依據(jù)教材指導(dǎo)，說說怎么寫。

（1）寫的時(shí)候按照游戲前、游戲過程中、游戲結(jié)束后的順序?qū)憽＃ò鍟河许樞颍?/p>

（2）游戲前要寫準(zhǔn)備活動，游戲中要寫自己做了什么、印象比較深的是什么，游戲后要寫自己的感受。（板書：做什么 ?印象深）

完成習(xí)作任務(wù)單：

【設(shè)計(jì)思考 這一環(huán)節(jié)依據(jù)教材，運(yùn)用習(xí)作單整理思路，以表格的形式呈現(xiàn)習(xí)作提綱，讓學(xué)生理清習(xí)作思路，搭建完成習(xí)作的支架。】

3. 聚焦 “印象深刻”，尋找生長點(diǎn)。

（1）學(xué)生寫寫自己在游戲中印象深刻的場景。

（2）交流，評議。

老鷹捉小雞

我開始抓“小雞”了。“雞媽媽”張開雙臂，護(hù)住身后的“小雞”。我向隊(duì)伍中間的“小雞”跑過去。“雞媽媽”立刻向我跑的方向轉(zhuǎn)過來。“雞寶寶們”緊緊跟在媽媽身后，“雞媽媽”還伸出手向我撲打。三次抓捕都失敗了，我急得不得了。

評議：游戲?qū)懙貌辉敿?xì)，動作、表情不形象，困難沒解決。

（3）學(xué)生交流自己在習(xí)作時(shí)的困惑之處。

預(yù)設(shè)：不知道怎樣寫詳細(xì)，寫出來的很沒意思。

二、順學(xué)而導(dǎo)，思維語言共發(fā)展

（一）游戲引路，教給方法

1.益智游戲，歡笑與智慧碰撞。

（1）我們先一起來玩一個(gè)“心有靈犀”的游戲吧。（出示）

游戲規(guī)則：“四人小組為單位，一個(gè)人比畫三個(gè)人猜。 猜的時(shí)候，不許說出詞條中包含的任何字，否則該詞條作廢，每組有一次放棄的機(jī)會。猜詞的時(shí)間為一分鐘，猜對數(shù)量最多的組獲勝。”

（2）第一組猜詞前先說說自己的賽前準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：“開始，我們都想負(fù)責(zé)比畫讓別人猜，后來組長說要選最會表演的同學(xué)比畫我們才能猜對。于是，我們就讓小李同學(xué)負(fù)責(zé)比畫。”

師：負(fù)責(zé)比畫的同學(xué)很重要，大家配合默契更重要，檢驗(yàn)一下大家心有靈犀的程度吧。游戲開始。

2.回顧場景，確定習(xí)作發(fā)展點(diǎn)。

在游戲中，你印象深刻的是什么？有什么感想呢？

預(yù)設(shè)：

（1）我比畫“掃地機(jī)器人”的時(shí)候特別著急。開始，他們猜不到，后來我想起掃地機(jī)器人是轉(zhuǎn)著圈在地上掃，就蹲在地上比畫轉(zhuǎn)圈掃地的樣子，他們一下子就猜出來了。表演真不容易啊，要不是平時(shí)我用掃地機(jī)器人幫媽媽掃地，還真不知道怎么表演才能讓他們猜出來。

（2）我看第三組猜“聞雞起舞”的時(shí)候真想上去替他們說。祖逖的雕像就在濱河公園呢。我和小伙伴們一起去玩的時(shí)候經(jīng)常看到，知道這個(gè)成語的典故。要是第三組的同學(xué)都知道這是咱們保定的名人故事就好猜了。

3.情景回放，讓“印象深刻”變有趣。

師：這些印象深刻的地方就是我們要學(xué)習(xí)寫“有趣”的地方。

（1）情景再現(xiàn)，尋找“趣點(diǎn)”。

老師把剛才同學(xué)們提到的猜掃地機(jī)器人的過程拍下來了。請大家觀看回放，把你覺得有趣的地方說清楚。（播放“猜掃地機(jī)器人”視頻場景）

（2）定格視頻，說清“趣點(diǎn)”。

場景一：游戲開始，定格第一個(gè)畫面，學(xué)生描述。

預(yù)設(shè)：“當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)了‘掃地機(jī)器人五個(gè)字時(shí)，劉瑞臉上的笑容一下子不見了。他皺著眉頭，嘴里嘀咕著什么。好久，劉瑞才想出怎么比畫來。他先伸出手彎下腰做出拿笤帚掃地的樣子。這時(shí)候，只聽辛哲大喊‘我們做值日，大家被逗得哈哈大笑。”

小結(jié)：“第一次比畫表情、動作真生動，還加上了大家的表現(xiàn)，很有趣。就這樣說，后面更有趣，請繼續(xù)看——”

（板書：表情 動作）

場景二：定格第二次猜錯(cuò)畫面，學(xué)生描述。

預(yù)設(shè)：“劉瑞急得將胳膊伸平，像機(jī)器人一樣走路，他們組的三位同學(xué)你看看我，我看看你，誰也猜不出來。一分鐘時(shí)間馬上就到了，他們連第一個(gè)詞都沒猜出來，真是急死人了。”

小結(jié)：“第二次比畫又失敗了，真是曲折啊。這次加了自己的心情，真有趣。就這樣說，后面更有趣，請繼續(xù)看——”

（板書：心情）

場景三：播放至結(jié)束，學(xué)生描述。

預(yù)設(shè)：“劉瑞更著急了。他抓耳撓腮，先做了個(gè)掃地的樣子，又蹲在地上轉(zhuǎn)圈，然后站起來做掃地的樣子。張淼忽然激動得站起來，大聲喊：“掃地機(jī)器人！”我們情不自禁地為她鼓掌。張淼他們?nèi)齻€(gè)人興奮得抱在一起，劉瑞擦了一把額頭上的汗，笑了。

（3）總結(jié)方法，明確“趣”的方法。

小結(jié)：“一波三折，辦法總比困難多，語言表達(dá)很有趣，‘抓耳撓腮‘情不自禁多有意思啊，為他們的 ‘心有靈犀點(diǎn)贊。（板書：一波三折）”

【設(shè)計(jì)思考 回放游戲的過程，目的是充分發(fā)揮學(xué)生直覺思維和形象思維的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過細(xì)致觀察并進(jìn)行具體的表達(dá)。這樣，使學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力都能得到較大的發(fā)展。】

三、舉一反三，遷移修改

（一）舉一：共同修改指導(dǎo)前習(xí)作片斷

1.一波三折，克服困難抓“小雞”。

2.趣味十足，動作心情加進(jìn)去。

信心十足—失望—著急—垂頭喪氣—哈哈大笑。

（二）反三：修改自己的習(xí)作

請你像這樣修改自己的作品，寫后自己讀一讀，用修改符號改正錯(cuò)別字和不通順的句子。修改后展示。

老鷹捉小雞

我信心十足地站在隊(duì)伍前面，得意洋洋地說：“哈哈，你的‘小雞都會成為我的晚餐的。”“雞媽媽”張開雙臂，護(hù)住身后的‘小雞，大聲喊著：“寶寶們，跟緊了，別讓‘老鷹得逞！”沒等他說完，我一轉(zhuǎn)身就向隊(duì)伍中間沖去。“雞媽媽”立刻傾斜身體，向我跑的方向轉(zhuǎn)過來。“雞寶寶們”緊緊跟在媽媽身后，迅速改變方向躲閃成功，“雞媽媽”還伸出手向我撲打。我只好放棄了這次抓捕行動。三次抓捕在“雞媽媽”的有力保護(hù)下都失敗了，我汗流浹背，心里急得像著了火……

四、學(xué)習(xí)命題，讓題目“有趣”

（一）自由命題，發(fā)展概括能力

師：俗話說“好題文一半”。你想給這篇作文加個(gè)什么題目呢？

生1：《老鷹捉小雞真有趣》。

生2：《我是最聰明的“老鷹”》。

生3：《動腦筋幫我成功》。

（二）引導(dǎo)思辨，提升思維品質(zhì)

師：你認(rèn)為哪個(gè)題目好呢？說說理由。

預(yù)設(shè)：

①第三個(gè)題目好，總結(jié)了游戲收獲，寫出了自己受到的啟發(fā)。②第二個(gè)題目好，非常有意思，吸引讀者。③第一個(gè)題目也挺好，符合要求，一看就知道寫的是什么。

（三）發(fā)散思維，提高命題水平

師：在本次習(xí)作中，作文要求了“好題”的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是反映自己的感受。想想自己的游戲作文，起個(gè)好題目吧。

生1：《陽光總在風(fēng)雨后》。

生2：《團(tuán)結(jié)就是力量》。

生3：《遵守規(guī)則幫我成功》。

……

五、總結(jié)方法，完成習(xí)作

（一）出示方法小結(jié)，學(xué)生齊讀

游戲作文有順序，

印象深刻寫詳細(xì)。

表情動作有畫面，

一波三折才有趣。

題目確立要深思，

表達(dá)感受求真實(shí)。

（二）寫完全文，并工整地謄寫在作文本上

【板書設(shè)計(jì)】

寫什么 ? ? ? ?怎么寫

有趣的 ? ? ? ?有順序

一波三折

印象深—趣點(diǎn) ? ?動作表情

心情

（責(zé)編 韋 雄）