“四新”經濟態勢下的設計人才培養思考

陳潔

摘 要：在國家創新驅動和“雙創”發展戰略背景下，上海市政府提出了“四新”經濟理念，指的是新技術、新產業、新模式、新業態。“四新”經濟態勢下對設計人才的培養提出了新的要求，設計類高校應結合產業需求與教育現狀，以“跨界創新”為核心探索人才培養模式。

關鍵詞：“四新”;設計人才;跨界;創新

1 概述

當代信息技術高速發展，原有的工業、制造業以及服務業等多種行業進行融合發展，社會經濟形態發生了很大的改變。2013年上海市政府便提出“四新”經濟理念，即新技術、新產業、新模式、新業態。該理念以市場為導向，將技術、應用和模式的革新作為核心，同時將幾大要素相融合，形成跨界融合的新型經濟。它涉及“從制造到智造”的新技術模式、“從制造到制造+服務”的制造業和服務業相融合的新型行業形態以及“從服務到服務”的跨界融合服務新形態等。“四新”經濟理念的發展構建，催生了當代設計變革，改變了設計觀、設計方法、設計教育和設計就業的現狀。“四新”經濟態勢下的設計人才培養是新的時代背景下產生的新課題。

2 “四新”經濟態勢的發展背景

2014年起，國家提出了創新驅動和“雙創”發展戰略。上海市的“四新”經濟策略是對國家戰略的響應，旨在推進上海市產業經濟的創新驅動發展與轉型升級。通過“四新”經濟發展部署，對上海現有產業進行升級與結構調整轉型，將上海打造為具有全球影響力的科創中心。

《上海“四新經濟”發展綠皮書（2015年版）》對“四新”經濟的內涵進行了闡述：“‘新技術指有效提升產品技術水平，改善產品工藝水平，降低社會交易成本，促進生產與服務融合，推進信息集成交互的技術;‘新產業指以新科學發現為基礎，以新市場需求為依托，引發產業體系重大變革的產業;‘新業態指為順應新技術創新和應用潮流，從現有領域中衍生疊加出的新環節、新活動，提供多元、多樣、個性化的產品或服務供給的業態載體;‘新模式指在新技術的催化過程中，為滿足多元多樣需求，增強資源的利用效率，打破原先垂直分布的產業鏈及價值鏈，實現產業要素重新高效組合。”

3 中國設計人才培養現狀

如果說20年前中國的設計業還處于模仿甚至復制的狀態，而中國近10年的設計行業有了“量變到質變”的飛越。即便如此，在設計行業，傳統的觀念依然存在：設計師們關注的點依然是設計創意、造型、色彩、構圖、材質等的形式掌控;設計專業的學生們糾結的是去哪個企業打工;還有一些設計企業瀕臨倒閉或重組;部分行業的設計師們工資待遇收入每況愈下。這是時代變革的必經之路，在“大眾創業、萬眾創新”的今日中國，以“創新”為核心驅動力的設計行業面臨著巨大的機遇與挑戰，越來越多的設計人才開始以“創新”之源打開創業成功之門。

近年來，我國部分高校開始對新時代設計人才的培養進行思考與探索。如中央美術學院設立了“社會設計學”，旨在中國語境下實踐各種資源的重新配置，形成新的助力進行社會改革;2017年中國美術學院在杭州良渚開始籌建創新設計學院，探索設計學科的整合與構建，面向文科、理科、藝術學科方向招收學生，鼓勵學生們去做“別人沒有做過的事情”，培養新時代的創新設計人才。但是仍有很多院校停留在對學生的專業技能的教授上，對思維啟發、拓展、跨界等思維方式的開發不足。不同的教學模式培養出的人才必會不同，新時代設計類院校需與時俱進，重新思考教學思路、教學定位等新課題。

上海作為國際時尚之都，上海市政府的“四新”經濟戰略的推行為設計行業帶來了新的課題：資本如何助力設計產業發展，設計如何接入新經濟和新商業模式，設計和科技如何更好地結合，如何理解不同架接模式與設計之間的關系等。應對“四新”經濟發展態勢的這些挑戰，從事設計工作的人們需要更新觀念、開闊視野，培養設計人才的高校需關注這些問題。

4 “四新”態勢下設計人才培養思考

在創新驅動和“雙創”發展戰略背景以及“四新”經濟態勢的推動下，中國的設計行業面臨著產業的優化升級與轉型，亟待建立本土國際化品牌。而在向“中國創造”的產業轉型過程中，其核心問題是培養一批專業素質高的、具有國際化視野的跨界創新型設計類人才。“跨界創新”是“四新”經濟產業態勢下設計行業發展的實際需要，高校設計教育應培養相應的“四新”設計人才來滿足時代發展的需求。

2015年起，中國美術學院以Workshop（工作坊）的形式，將不同行業資源引入課堂，如邀請澳大利亞莫納什大學的新型材料方向的團隊與中國美術學院上海設計學院設計類的團隊共同授課，探索如何將新材料應用到產品創新設計中。在此過程中，對“跨界創新”設計人才的培養進行了探索，是對傳統的設計人才培養模式的革新探索，打破院系、校際的壁壘，建立并拓展科學與藝術不同學科的交融，拓展師生國際化的眼界與思維，旨在培養創新能力強、跨學科知識體系的適應文化產業大發展的新設計人才。

在此過程中，發現新的教育模式對于高校的硬件、軟件都提出了新的不同要求，除了相應的教育資金大力支持之外，高校教師的專業思維亦應開放包容，站在時代的前沿，不斷更新自己的認知、專業思維以及知識。只有從硬件、軟件全方位的“跨界創新”思維的浸潤，才能培養出滿足“四新”經濟發展過程中所需的新型設計人才。

5 結語

“四新”態勢下的設計人才的培養，應結合產業需求與教育現狀，以“跨界創新”為核心，拓展不同學科的交融，提升設計創新能力，從而為“四新”經濟的發展提供人才助力。

參考文獻：

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[2] 上海市政府.上海“四新經濟”發展綠皮書（2015年版）|“四新”經濟熱點領域[Z]. 2015

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