片段寫作在初中語文教學中的實踐研究

武愛秀

【內容摘要】在初中語文教學中，寫作是其中核心的教學內容，同時也是語文教學中的短板。寫作在語文教學中極為重要，在語文考試中占據了大量的比例。而目前的初中作文教學中，出現了太多模式化的內容，導致學生的思維受到限制，失去了對生活本真的感受，有大部分的學生為了完成任務而寫作，寫出的文章都是通過拼湊出來的，這種學習現狀使人擔憂。文章通過對初中語文教學中的片段教學應該注意的問題進行了具體的分析，以供后續參考。

【關鍵詞】初中語文 ?作文教學 ?片段寫作 ?寫作能力

引言

寫作主要是指客觀事物被人們的主觀感受進行加工并以書面語言進行表達的過程。在語文課程中的寫作亦是如此，但是在這一過程中，教師必須對學生進行積極引導，而這一引導的過程中就是我們初中語文教學中的寫作教學。初中學習階段是學生學習的過渡時期，和小學學習相比較具有較大的發展，并且也是為高中學習打下良好基礎的學習階段，因此，初中學習階段是學生承上啟下的階段，具有重要的作用。

一、片段寫作教學應注意的問題

1.以學生為主體

在初中語文片段教學活動中，教師應該為學生樹立良好的主題觀念，使得學生能夠成為學習中的執行者和主導者，從文章的構思到寫作再到完成都是由學生獨立完成，教師只是學生學習過程中的一個指引者，其主要目的是為了能夠最大程度發揮學生的主動性和創造能力。但是在目前初中語文的片段寫作課程教學中，教師實現設定好寫作題目，本來應該讓學生進行自我思考和想象，但是有一些教師太過急于求成，想要對學生進行全方面的指導，并利用較多的材料和主題進行精細化的講解，使得學生的想象思維受到一定的限制，只能跟隨教師的思維前進，導致學生的寫作缺乏靈動性。因此，教師在課堂教學中，應該給予學生充分的思考時間，讓學生自己進行想象，使得學生思維能夠得到開發，促進學生思維能力的發展和寫作能力的提升。

2.運用網絡新技術豐富片段寫作教學

目前，社會經濟和技術都在不斷難度發展，互聯網已經成為人民生活中不可分割的部分，在為人民增添樂趣和便利的同時，教師也能利用互聯網技術對學生開展良好的片段寫作教學。在進行片段教學指導以前，教師應該對其主題進行精心的挑選，而教學的主題可以由教師規定，同樣也可以由學生進行規定，而且還可以利用社會中的話題充當學生片段寫作的主題。例如：生活中人民感興趣的話題、社會近期的現象、或者身邊的人和事等等。由于片段教學具有大作文缺乏的靈活性，因此，教師在對其指導過程中，應該不斷挖掘學生的想象能力，并提高學生的創造力，為大作文的寫作打下良好的基礎。所以，對于寫作主體，教師可以更多的采取學生的意見，這樣可以激發的寫作興趣。片段寫作又稱之為“微寫作”，由于全篇只有兩、三百字，因此可以快速完成。并且，片段寫作的過程不一定是在課堂中，也可以有效的利用網絡技術進行開展。目前，教師和學生在網絡中的交流不斷增加，教師可以利用網絡技術使學生完成片段寫作，師生可以在微信、QQ群中，為學生設置寫作的主題，讓學生對其發表自身看法，教師對其進行指導，最后再進行總結。由于大部分學生喜歡在微博，朋友圈等平臺進行片段寫作，有時是有感而發，就算只是對自身的思想和情緒進行發表，也是一種良好提升片段寫作能力的方式。

新網絡技術的使用也為寫作提供了一種全新的評估方式。在傳統模式中，進行課堂上的互評極為耗費時間，片段教學雖然篇幅較短，但是同樣需要對其內容進行深入考慮，利用互聯網技術讓學生在網絡中進行互評，可以有效滿足學生在不同時間、地點進行互評，這樣能夠有效提高學生的交流評論空間。同時，被評者還能享受到寫作的樂趣。這樣讓學生長期對片段教學進行評論，不僅能夠提高學生的評價效率，還能讓學生在欣賞他人作品的同時，對自身作品進行反思，具有一定的自我修改作用。

3.注意大小作文的配合

在片段教學中，并沒有對教學的三個階段實行明確的劃分，而教師同樣也不可以將片段作文和大作文進行分割，因此，兩者之間相互聯系。片段教學的方式是化零為整的過程，因為文章篇幅較小，并且具有較強的針對性，因此教師很容易在教學過程中加入片段教學，但是，片段教學并不能完全代替考試中的大作為。在日常教學過程中，教師應該不斷加大訓練力度，同時也可以將其看作是對學生進行片段寫作訓練后寫作能力的階段性測試。如果有兩節課連在一起的作文指導課程，教師可以利用第一節課為學生開展片段寫作教學指導，然后在第二節課程中讓學生對上一節課程寫出的作文片段進行拓展，使其成為考試中的規范作文。這種現學現用的教學方式能夠有效提升學生的寫作熱情和效率，同時還能使教師詳細了解學生的寫作能力，并對學生學習情況進行針對性教學。

結論

在大作文訓練中，片段教學是其中主要的訓練方法之一，其主要是一個知識累積的過程。教師在對進行教育的過程中，不能急于求成，應該結合實際的學習狀況，不斷培養學生的創造和想象能力，并在所有教學環節中加強訓練，通過不斷的堅持和培訓，提高自身的寫作能力。

【參考文獻】

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[3] 張來鳳. 個性化寫作在初中語文教學中的實踐[J]. 中學課程資源，2015（11）：42-43.

（作者單位：甘肅省蘭州市第八十三中學）