創(chuàng)意設計集市對藝術類學生實踐能力培養(yǎng)的應用研究

鄭祎峰?王佳春?王謹?王雪芹

摘 要：實踐性、實用性強是藝術的特點，設計能夠改變人們的生存使用方式，設計作品的評價是綜合多方面因素形成的。在學校教學中，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)意的主動性與能動性，是教師的職責所在。本文試就學生實踐能力培養(yǎng)這一問題，結合課程教學，引入創(chuàng)意設計集市這一形式敬陳管見。

關鍵詞：創(chuàng)意設計集市;藝術;實踐;研究

1 何為創(chuàng)意設計集市

創(chuàng)意設計集市是在文化藝術創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展到一定階段后的產物，倫敦、巴黎、東京、北京、上海、深圳等地都有自己的“創(chuàng)意集市”，經過多年的發(fā)展，它們逐漸成為設計新銳和藝術家拓展事業(yè)的新起點。設計創(chuàng)意集市門檻較低、受眾面廣，作品形式豐富多樣，更易被大眾接受，因此它可以為藝術從業(yè)者們提供更開放、更多元的創(chuàng)作、交流與交易平臺，鼓勵創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造，實現了設計創(chuàng)意產品的商品化。目前，創(chuàng)意設計集市最主要的形式就是街頭的攤位集市，眾多年輕人低價租得后擺賣自己的創(chuàng)意設計展品，逐漸成為年輕人聚會的嘉年華。推動創(chuàng)意設計集市的健康有序發(fā)展，既可以增強創(chuàng)新意識，又可以激發(fā)設計人員內在的創(chuàng)新動力，在工業(yè)4.0和中國制造2025時代背景下，為中國制造向中國創(chuàng)造和中國智造的轉變培養(yǎng)了更多設計能人。

2 創(chuàng)意設計集市對藝術類學生實踐能力培養(yǎng)的應用研究

2.1 藝術設計的特點

1997年，我國教育部在本科招生時啟用“藝術設計”專業(yè)名稱，而在國務院的學科分類中，“藝術設計”被稱為“設計藝術學”。2011年藝術學升格成為第13個獨立的學科門類，下設設計學等5個一級學科。近年來，國內的本專科院校在招生時使用的均是教育部的學科分類，在研究生招生時則使用國務院學位委員會的分類。在國內，由于專業(yè)界限并不是特別明顯，藝術設計和設計藝術學這兩個名稱基本上是可以互換的。

藝術設計是一門綜合性非常強的學科，它的專業(yè)橫向非常寬泛，涵蓋文化、經濟、技術等多方面因素。“藝術改變生活，設計成就人生”就是對藝術設計研究內容的真實寫照，因為要改變，就必然會涉及方方面面的因素，需要設計人員能夠綜合運用、協調處理。

藝術的實踐性和實用性強的特點決定了藝術設計本身就具有相當明顯的特點。藝術來源于生活又反作用于生活。藝術設計的創(chuàng)新與實踐不僅需要設計者具備良好的綜合素質，更是設計者對設計對象全方位的認知和理解，并最終體現在設計作品上。

首先，藝術設計的最大特點就是具有較強的服務性。設計是創(chuàng)造更為合理的生存使用方式。近幾年，服務設計在國內各高校悄然興起，設計更加為人類提供了一種新生活的可能。產品實現其自身價值的過程實質是讓人獲得更有價值和更有品質的生存方式的一個過程，它讓生活更加簡單、自然。例如，喬布斯的設計夢想就是改變世界，而大膽、開放式的設計以及簡潔的鮮明特點，也的的確確讓蘋果系列產品改變了現代人的行為方式。

其次，藝術設計是綜合性的設計活動。正如工業(yè)設計一樣，它的專業(yè)橫向和縱向涉及的內容都很寬泛，既有感性知識又有理性知識，它所設計的是一件產品，是實實在在能使用的東西，這和傳統意義上的藝術品設計是有區(qū)別的，需要嚴謹科學的精神來支撐，要綜合運用多種設計手段來實現最初的設計目的，廣告設計、包裝設計、環(huán)境設計、動漫設計等都尊崇這樣的規(guī)律。簡言之，藝術設計的產品需要在美與現實中找到完美的契合點。

第三，藝術設計既科學又理性。一件產品從圖紙到實物，是要遵循一套嚴格的設計程序的，這個和藝術品的實現是有區(qū)別的。藝術設計的產品從二維草圖到三維實體，不僅僅是一個設計者純自我的表達，而是要統籌各種知識，并且是一個有目的的活動。在這個活動過程中，設計師需要建模、校驗、中試、終試，要考慮材料、生產工藝、表面處理、廢棄后的回收再利用等一系列問題，才能設計出符合時代發(fā)展的設計作品。當生產能力無法實現設計創(chuàng)意或設計不能實現成果轉化時，設計師或許還要重新設計，所以說藝術設計是一個復雜的過程，是一個科學與理性相結合的過程，最終體現出以人為本的屬性。

2.2 教學中引入創(chuàng)意設計集市的必要性

前文分析了藝術設計的特點，其中最直接的兩個特點就是實踐性和實用性，也就是說，拋開實際去做設計的意義不大，僅僅是為了設計而設計，不能產生經濟效益、實現使用價值。藝術設計的特點在某種程度上決定了設計者不僅僅是個藝術家，還要是個思想家，更應是個行動家。

從人才培養(yǎng)的規(guī)格來看，藝術設計專業(yè)學生要具備設計與評價的基本能力以及分析問題、解決問題和實際操作的能力，尤其是解決現場實際問題的能力。一件設計作品，只有當其經過交換，成為商品并售出之后，才能產生經濟價值，實現其使用價值，根據市場的反饋，才能判定設計成功與否。

對于在校本科生而言，在校4年接觸真實課題的機會并不多，更多的是跟著教師做一些方案設計，畫畫效果圖、建模，綜合運用知識的能力確有一定的提高，但還是難掩稚嫩和單薄，所以設計作品能夠被企業(yè)采用的少之又少。基于產品的商品屬性，要讓學生盡早適應社會，服務設計對象，和市場接軌，在校內嘗試通過創(chuàng)意設計集市這一渠道，讓同齡人來評價商品更具針對性，得到的反饋意見更具真實性，對學生的信心提升與設計思想的形成亦有一定的幫助。

2.3 如何將創(chuàng)意設計集市納入課程教學環(huán)節(jié)

將創(chuàng)意設計集市納入課程教學環(huán)節(jié)，將“教—學—做”“導—改—考”有機融為一體，教師教學的針對性和學生學習的目標會更加明確。

第一，教師教學的主旨必須明確，即參與最終創(chuàng)意設計集市的作品必須是“新鮮、潮流”的創(chuàng)意作品，可以是年輕人的時尚設計、DIY設計等，也可以是電影DV、工藝禮品等等，品種繁多。這時，教師可通過案例分析、方法講解、互動交流等形式，幫助學生打開設計思路，在構思的過程中享受創(chuàng)意、激發(fā)創(chuàng)意。

第二，以學期為單位，可以定期、不定期地以課程教學成果匯報展的形式舉辦設計創(chuàng)意集市，通過此舉，在校內形成一個自由開放的設計藝術文化交流平臺和市場。

第三，教師要選擇合適的課程或課題，引入創(chuàng)意設計集市環(huán)節(jié)。在安排教學計劃時，要充分考慮并設計該環(huán)節(jié)，留有合理的教學時數。選題、調研、設計、制作等環(huán)節(jié)都要圍繞創(chuàng)意設計集市展開。要在課程導入部分就點明本課程的考核方式就是以創(chuàng)意設計集市的形式完成，課程設計作品的成績評定完全由市場反饋決定，誰的設計作品暢銷，誰的設計作品反響好，誰就可以拿高分。

第四，根據課程的性質，有選擇性地導入創(chuàng)意設計集市環(huán)節(jié)，例如前期的設計企劃案、后期的產品銷售案，讓學生以文案策劃的方式來設計組織一場作品質量上乘、表現形式豐富多樣的創(chuàng)意設計集市。

第五，充分利用校內實踐實訓場所，發(fā)揮實踐指導教師的作用，建設基于創(chuàng)意設計集市的“創(chuàng)意創(chuàng)新工作室”，網羅部分有志青年參與其中，鼓勵他們發(fā)揮另類的藝術創(chuàng)意和潛能，組織一系列特色鮮明、深受青年群體歡迎的精彩活動，如原創(chuàng)流行SHOW、文化書店、文創(chuàng)市集等。通過不斷的碰撞與交流，互學互鑒，展示最新原創(chuàng)作品，使工作室最終成為科技創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器，讓青年學生都能在這里尋找到展現自身才華的可能。

3 結語

創(chuàng)新正在成為時代的強音和主旋律。創(chuàng)意設計集市的根本就在于創(chuàng)新，藝術在不斷的實踐創(chuàng)新中得到升華。在高校課堂引入創(chuàng)意設計集市，不僅對學生解決現場實際問題的能力以及創(chuàng)新、創(chuàng)意水平的提高有一定的助推作用，讓市場檢驗設計成果，更能使學生畢業(yè)后盡早、盡快、更好地適應社會，創(chuàng)造出更多能改變人們生活方式的好作品。

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作者簡介：鄭祎峰（1981—），男，河南杞縣人，副教授，高級工藝美術師，就職于金陵科技學院藝術學院，研究方向：工業(yè)設計，藝術設計。