高職音樂教學中奧爾夫教學法的應用

摘 要：奧爾夫教學法具有一定的綜合性，可以增強音樂教學效果，使學生對音樂產生興趣，并增強其自我音樂意識。在高職音樂教學中，奧爾夫教學法是應用較為普遍的教學方法，但是在實際的教學中，卻存在一些問題需要改革，以促進教學質量的提升，使學生可以實現音樂綜合素質的提升。本文分析了在高職音樂教學中應用奧爾夫教學法存在的問題，并提出了有效的應用策略，希望可以促進學生的有效學習，增強教學效果。

關鍵詞：高職音樂;奧爾夫教學法;問題;應用

0 前言

奧爾夫教學法是依據創始人奧爾夫的名字所設，核心理念是音樂是一個綜合性的藝術活動，與動作、語言、舞蹈有緊密的聯系，在方式上以創造和記性為主，充分與社會環境結合，奧爾夫教學方法的應用可以提升學生的活躍性，激發學生的學習興趣。在具體教學應用中，教師要解決現實教學應用中存在的問題，并做出創新，使奧爾夫教學法可以發揮效用，增強高職音樂教學的應用效果，提升教學質量。

1 在高職音樂教學中應用奧爾夫教學法存在的問題

目前在我國的高職音樂教學中，奧爾夫教學法應用較為普遍，推動了有效教學的發展，但是因為教師個人理解和教育理念上的區別，所展現的問題也較為突出，影響了教學法的有效應用。

1.1 認知上存在偏差

在具體教學中，很多教師對于奧爾夫教學法的認知有一定的偏差，認為奧爾夫只適合應用在音樂學習的初始階段，所以在教學中對于奧爾夫教學法的應用不重視，只是當作一個理論，缺少實際的應用，這很大程度上限制了奧爾夫教學的開展。[1]同時，教師對于奧爾夫教學法的理解也有一定的偏差，沒有理解其中的核心理念和其作用，在教學中還是以傳統的扁平化講學為主，忽視教學法的有效開展，缺少主導和設計過程，嚴重影響了教學的有效性。

1.2 教學應用脫離學生

高職音樂教學在應用奧爾夫教學法時，還存在教學脫離學生主體的問題。奧爾夫教學法本就注重“原本性音樂”，但是教師的理念還停留在傳統的音樂知識傳授上，所以在應用方法上多是主觀進行，對學生進行限制，忽視學生主體的音樂需求，所以教學效果無法得到保證，反而讓學生無法獲得有效的音樂知識，也無法實現音樂綜合素質的提升。

2 高職音樂教學中奧爾夫教學法的有效應用

針對實踐教學中奧爾夫教學法的應用問題和新課改的教育理念，高職教師在應用中需要樹立以生為本理念，在方式上采取滲透策略，在評價上注重多元整合，以此來推動高職音樂教學效果的提高增強。

2.1 以生為本，構建高效奧爾夫英語教學課堂

對于奧爾夫教學法的應用策略，教師首先要樹立以生為本的教學理念，然后以教學法的理念為核心來構建高效的教學課堂。在方法上，教師要從三個方面展開。[2]一是要開展綜合性音樂教學，比如將鋼琴、舞蹈、視唱等課程進行結合教學，使學生可以借鑒音樂的各項技能，有效提高音樂學習興趣，建立自主音樂需要。二是要落實以生為本理念，從學生的具體學習情況出發，重視音樂教學中學生的體驗，使學生有愉悅的音樂學習體驗，并在其中有情感的升華，培養學生的音樂素養。三是要注重學生的未來發展。高職學生在畢業之后都面臨著就業，所以教師在教學中不能脫離學生的需要，要注重教學內容的與時俱進，以豐富的內容強化學生的職業技能，從而使學生有良好的就業前景和職業發展。

2.2 滲透策略，提高高職音樂的整體教學水平

在奧爾夫教學法的具體開展方式上，教師需要采取滲透的策略，以音樂整體教學開展為出發點，使學生的差異性得到體現，實現有效教學。比如在樂譜教學中，有些學生的基礎較差，有些學生的基礎較好，要讓學生有效學習到樂譜知識，教師首先需要考慮學生的主觀需要，因此應開展分層教學，給予學生有針對性的指導，以此促使學生進行自主學習，不斷提高學生的識譜能力。

2.3 完善評價，培養學生的綜合音樂素養

奧爾夫教學法應用中，評價的作用尤為重要。教師需要從音樂素養的角度來進行評價完善，以促使學生更好地進行音樂學習，從全面的角度來完成音樂知識學習。[3]評價標準上要體現“原本性音樂”，從情感表達、學習結果、學習過程角度做多元評價，持續提高高職音樂教學質量，保證學生的全面發展。

3 結語

奧爾夫教學法的應用可以有效提高高職音樂教學質量，促使學生積極參與音樂學習，從而豐富其音樂知識，強化其音樂技能。在具體的應用策略上，教師要加強對奧爾夫教學法的認識，以以生為本理念為核心，構建高效課堂，并在具體的實施中多考慮學生的接受情況，使學生可以從中獲得全面教育，從而形成良好的音樂素養，提高音樂技能水平，實現未來職業的持續發展。

參考文獻：

[1] 許文錦，郭曉燕.奧爾夫音樂教學法對高職音樂教學的意義探討[J].北方音樂，2019，39（14）：221+223.

[2] 徐淼.基于奧爾夫音樂教學法的高職音樂教育研究[J].北方音樂，2019，39（13）：117-118.

[3] 羅翼.奧爾夫音樂教育之綜合性在高職高專教學中的運用[J].黃河之聲，2019（08）：71.

作者簡介：李佳憶（1986—），女，貴州貴陽人，碩士研究生，講師，研究方向：音樂教育。