淺談師生談話之短時多次原則

張永輝

作為一個班主任，常常要找學生談話，不同家庭、不同教育環(huán)境，學生個性差異較大，怎樣才能使談話收到良好的教育效果呢？值得深思的問題，本文通過一個案例淺談師生談話如何把握“短時多次”原則。

美國著名幽默作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定，1分錢也不捐。到牧師終于結束了冗長的演講，開始募捐時，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了2元錢。這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現象，心理學稱之為“超限效應”。其實這在平時的教育教學過程中又何嘗沒有這種效應呢？所以班主任和學生談話，效果和時間不成正比，對此，我的建議采用“短時多次”原則。

記得高三的時候，我班有個學生叫宋濤，聰明活潑，高三沖刺階段，進步很快，可有一段時間，他上課老是走神，成績直線下降，經了解，原來他和一個女生談戀愛了。

按照部分班主任慣例，將學生叫到辦公室一談就是一兩個小時，談到前面的內容都忘了，然后又是大量的重復，談的口干舌燥，這樣做無疑是想一次通話解決所有問題，讓學生改正錯誤，可經驗證明往往結果是徒勞的，這顯然是高耗低效行為。如何幫助他走出這過早跌入的早戀的漩渦呢？而且宋濤本身性格內向，愛鉆牛角尖，如果采取正面直接批評的教育方式，不僅不會接受，還會適得其反，于是我先做了一番調查，從他的同學中了解到，宋濤是單親家庭，過早母親就車禍身亡了，而父親又遠在外省打工，根本無暇顧忌他，自然宋濤內心埋藏了一般孩子所沒有的孤獨，這段時間認識了隔壁班一個女孩，居然給他很大的精神慰籍。對此，我非常同情，決定創(chuàng)造時機找他談談，利用“短時多次”原則進行一次嘗試。

第一次我早早的在食堂先吃飯等他，當他打好飯我把他喊過來邊吃邊聊。我說老家栽了一棵梨樹，寒來暑往，春華秋實。可去年秋末，我發(fā)現有些快落葉的枝頭又開出了鮮花，花謝了，居然結出了小果子，可惜沒過多久，天氣變冷，小果實爛了，這棵梨樹不該開花時開花，不該結果時結果，是會受到自然規(guī)律懲罰的，自然界如此，人類生活中的事情又何嘗不是呢？他聽了后不住地點頭，似有所悟。

第二次，我和他在班級的走廊前，那時正是柿子成熟的時節(jié)，我顯得很隨意的問道：“你喜歡吃柿子嗎？”“喜歡。””你喜歡吃青柿子還是黃柿子？”他不假思索的說：“當然是黃柿子，青柿子又苦又澀。”對！黃柿子酸甜，青柿子苦澀，這里關鍵是有沒有成熟。我把成熟說的很重，他明白了我的意思。我緊接著調轉話題：“你今年17歲，對社會和人生懂得多少？”“知道些。”“談得上成熟嗎？”“談不上，因為我自己還不成熟。”“不成熟的人，怎么能處理好成熟的人才能處理好的事呢？”我和藹而又嚴肅的反問，“聽說學校有少數同學早戀，我覺得這就是不成熟的表現，不知咱們班有沒有？你怎么看？下次我們就此事談談好嗎？”

第三次，我找到了他，尚未開口，他先道：“老師，我知道你的意思，我可以坦白的告訴你，我是談戀愛了，但希望你不要告訴我爸，也別在班級公開。”我爽快的答應了，于是他詳細講述了與那位女生早戀的事情，我耐心得聽了以后說：“很高心你這么信任我，愿意和我一起講述你的情況，發(fā)生這件事情，也是有原因的，我知道你缺少母愛，很孤獨，作為你的班主任，我平時對你關心不夠，是有責任的。”聽了這些話，宋濤眼淚刷刷的流了下來，我又說：“談戀愛不算錯，人人都要談的，我理解您們的感情，也相信你們感情的純真，問題是你們成熟了沒有，現在你沉溺于這種感情已嚴重影響了學業(yè)，如此下去，后果不堪設想，希望你珍惜自己的未來。”我語重心長的話語，宋濤連連點頭。我又接著說：“你們能不能將感情冷凍一下？把熱情降下來，把這份感情珍藏起來，讓時間做檢驗，讓未來做答案，現在把精力用在學習上，用知識充實自己，課余多和同學交流，多參加集體活動，感受集體生活的溫暖。”宋濤聽了我的話說：“張老師，謝謝你！我知道該怎么做了。”

后來我又找到了宋濤的父親，希望他多多與孩子交流，讓孩子感受到親人的愛與溫暖。宋濤也斷絕了那位女生的往來，全身心鋪在學習上，最終高考超一本線56分。

這種“短時多次”原則要求班主任談話主題鮮明，不能東拉西扯;時機選擇要把握好，不能顯得刻意安排;談話時間不能長，談到恰到好處，意猶未盡時就要收場。這種談話效果對學生而言，讓他能認識到原來班任一直在關注自己，沒有放棄自己，會對教師的感激之情油然而生，他們就會心滿意足，“言聽計從”。

總之，“短時多次”談話原則更加靈活，利用小塊時間提高了班主任工作效率，尊重了學生成長的節(jié)奏，也符合心理學的規(guī)律，是一種省時高效的策略，在今后班級的管理方中，不妨多做些嘗試，換一種管理方法，可能教育效果會更好。