讓閱讀在學子心中熠熠生輝

廖澤露

【摘要】小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環節，也是培養學生感悟語言，領會文章思想的重要手段。小學低年級是培養兒童課外閱讀興趣的最佳時期，充分利用和把握這個重要階段，激發兒童的閱讀興趣，對學生以后良好閱讀習慣的養成和閱讀能力的提高都有舉足輕重的作用。所以培養學生的閱讀興趣是小學語文教學的重要組成部分。

【關鍵詞】低年級課外閱讀;激趣挖掘;環境氛圍;活動評價

一、故事背景

筆者對本班學生、家長做了一次學生課外閱讀狀況問卷調查，發現家長對課外閱讀的認識不足，學生缺少有效指導，閱讀方法不當。絕大部分學生只是翻看圖像精美的漫畫類、連環畫類書籍，而且只看圖，不看文字，很快就翻完一本圖畫書。當要求學生讀文字時，很多學生表現出不耐煩的情緒，所以很多一年級的學生并未進行真正意義上的文字閱讀。

學生整體素質的提高，得益于他們良好閱讀習慣的養成。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，而且可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，提高學生的認讀水平和寫作能力，使學生養成良好的學習品質。小學低年級正是培養課外閱讀興趣的最佳時期，充分把握這個重要階段激發學生的閱讀興趣，對良好閱讀習慣的養成和閱讀能力的提高都有舉足輕重的作用，可以為學生的人生打好底色，為他們的終身學習奠定堅實的基礎。

二、研究依據

小學語文課程標準把課外閱讀作為語文教育的重要組成部分，明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中，小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。”課程標準對學生課外閱讀不僅作了量的規定，而且對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法做出了指導性的規定。對于低年級學生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗，積累成語和格言警句，背誦優秀詩文等。對于課外閱讀的量，則規定了5萬字的最低閱讀總量。

從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。對于識字不多、正處于啟蒙階段的低年級學生來說，如何引導他們完成課標倡導的閱讀目標，培養學生的閱讀興趣和習慣，是教師的首要任務。

三、我的開展歸類

課外閱讀：課外，學校上課以外的時間;閱讀，看（書報等）并領會其內容。本課題的課外閱讀興趣就是指學生利用教學作息時間以外進行自主性閱讀的興趣。

四、我的目標與內容

（一）研究目標

培養低年級孩子的閱讀興趣。

（二）研究內容

1.環境激趣。我們發動學校、家長、學生的力量，組建班級小圖書館，為孩子創造良好的閱讀條件。

2.氛圍激趣。我們利用早讀、午休或班隊會時間，組織朗誦會、圖書節、故事會等;爭取家長的配合，動員家長一起參與，共同激趣。

3.活動激趣。我們利用相關的讀書活動，創造一切有利條件，讓學生獲得廣泛讀、大量讀的機會。

4.方法激趣。我們開展課外閱讀指導課，指導孩子閱讀的方法，讓他們能夠更加獨立地徜徉在書海中。

5.評價激趣。首先是將評價融入活動中，其次是在每學期結束的時候開展“班級閱讀之星”“詩詞誦讀大王”“最佳讀后感獎”“親子共讀書香家庭”等評比活動，激勵學生自主讀書。

五、我的故事成果

（一）提供了更多有趣的課外書籍，為學生創造了一個良好的閱讀環境

1.一說到課外閱讀，家長最頭痛的就是不知道給孩子買什么書。所以開學時，我們對孩子的閱讀愛好做了一個問卷調查，知道了故事性和趣味性強的童話繪本故事、猜謎語、兒歌和漫畫書都是孩子的最愛，鮮明的色彩和生動的圖畫大都能緊緊吸引住孩子的眼球。于是我們圍繞學生最喜歡看的經典童話、圖文并茂的繪畫本、充滿奇妙想象的科幻書等，給家長和孩子開書單，引導家長積極為孩子買書，并和孩子一起完成親子閱讀記錄單，充分保證孩子在家的閱讀時間。

2.發動學生和家長的力量，開展“你獻十本書，享受幾百冊”的捐書活動，鼓勵每位學生都捐出課外書籍。筆者作為班主任也加入到了此項活動中。教師的以身作則，激發了孩子更強烈的捐書意識，家校攜手共同組建班級小圖書館，孩子輪流擔任小小圖書管理員，利用午休及課間時間開放，鼓勵學生閱讀。

3.教師聲情并茂地為孩子們講故事，營造積極的閱讀氛圍，激發學生更持久的閱讀興趣。

（二）豐富多彩的讀書活動，讓學生的零散時間更豐富，更有意思，更有價值，增強了學生的閱讀興趣

1.早讀時間，自由進行詩歌朗讀;午間時分，進行有趣的故事會，三個一群，五個一伙，可以聊故事，也可以為全班同學演講故事，形式多樣靈活。

2.利用課前三分鐘的時間，以小組為單位，逐次展示自己所讀、所背的短故事、兒歌或古詩。同學們和教師綜合評價，對出色的和有進步的學生給予加分獎勵。

3.每周一次的班隊會時間，我們都會請家長過來為我們主持朗誦會或故事會等。他們會提前備好課程，還會準備好獎品，為出色和有進步的孩子發獎鼓勵。孩子們特別開心，總是盼望著這個時間的到來，他們在平時也會積極準備一些可供表現的內容。這就更能在無形中促使學生不斷地去尋找、閱讀、準備。

4.每周筆者都會抽出一節或者兩節課作為專門的閱讀交流時間，通過各種形式深化課外閱讀。

5.此外，我們還利用班隊活動組織“我是小小故事迷”講故事比賽、“我是小詩人”詩歌朗誦比賽，以及每周做一次讀書卡和剪貼報，進行比賽展出。

（三）有效的方法指導，發展了學生的閱讀興趣

1.教師示范，教給孩子聲情并茂讀故事的方法，激發大多數孩子當“故事大王”，爭做閱讀傳播員的興趣。一開始，筆者經常會有意識地選擇符合孩子興趣的故事作生動形象的講述，在他們聽得津津有味之時，引導他們發現老師讀故事的特點，從表情、動作、語氣等方面加以模仿和總結。

2.開展課外繪本閱讀指導課，教給學生閱讀的方法，讓他們能夠更加獨立地徜徉在書海中。比如在“運用‘因為……所以……關聯句式進行簡單表達”的單元目標指導下，進行繪本閱讀，讓學生在閱讀中啟發語言智慧，提升閱讀的品質，發展他們閱讀的興趣。

（四）及時有效的評價機制，穩固了學生的學習興趣

1.教師對學生的評價，每時每刻都融入平時的讀書活動中，放手讓孩子們思考、實踐，教師加以觀察、引導、獎勵。只要堅持下去，就會得到意想不到的回報。這樣既培養了孩子的讀書興趣，又提升了他們的組織能力，一舉兩得。

2.每到學期結束的時候，我們首先會將學生平時加分的情況，家長提供的資料等多個方面相結合，全班同學共同投票，評選出“班級故事之星”“詩詞誦讀大王”“最佳讀書卡獎”“親子共讀書香家庭”等獎項。在家長會上，由家長擔任嘉賓主持，舉行隆重的頒獎典禮。

六、班上的轉變

（一）課題的實施，改變了學生和家長

自從“低年級小學生課外閱讀興趣培養研究”課題實施以來，家長們認識到了課外閱讀的重要性，并積極參與到“親子閱讀”活動中來。學生的課外書擁有量逐年增加，課外閱讀的范圍變寬。在課題結題時，我們又做了一次同樣的問卷調查，學生和家長的變化簡直驚人。

（二）課題的實施，推動了教師的成長

改變了教師只抓書本知識應考的錯誤觀念，教師們嘗到了孩子課外閱讀后極大改變的甜頭后，舍得花時間讓孩子們進行課外閱讀交流了，孩子們的口語表達能力得到了極大的提高。

教師肯花心思為孩子們設計大量的課外閱讀指導課，單單繪本閱讀指導就有8節，還有故事引導課3節以及童話閱讀指導課等，大大提升了教師解讀文本和設計教案的能力。

七、故事的深思

現在，孩子們更喜歡上語文課了，他們期待老師的生動講解，期待同學的出色演講和誦讀，更期待家長的到來，每一天孩子們都有新的故事上演。

筆者帶領學生走出“小課堂”，培養了一批小小課外閱讀倡導員，引導學生博覽群書，并因勢利導，讓學生在語文課外閱讀中成為能學、樂學、好學的主體，真正成為學習的主人。膽小的學生變得越來越自信了，班上還涌現出了一大批故事宣講員。

孩子的詞匯量大大增加，口語表達能力大大提升，二年級的孩子被大隊部選到學校演講、讀兒歌、拍廣告的人數占到了大多數。

另外，筆者也反思了自己。

1.一旦鋪開課外閱讀以后，教學時間就會很緊，所以在怎樣處理好課外閱讀與課堂學習的關系，合理安排好課堂學習與課外閱讀的時間上，我們有些無奈。

2.學生間差異大。由于學生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的差距，如何讓每個家長和學生都重視和堅持親子閱讀，進一步縮小他們的差距，還有待進一步研究。

3.教師要不斷學習，充實自己，堅持不懈很重要。這一次的實驗讓我們深深地感到：一名教師只有不斷提升自身的理論修養，才能做到科學有效地指導學生，進行有價值的課題研究。

這就是我的教育故事，一位老教師勇于創造新方法的故事。花香蝶自來，讓我們共同起航，希望共勉！

【參考文獻】

[1]李靜文.小學語文單篇課文主題閱讀教學設計研究[D].揚州：揚州大學，2016.