淺析提升大學課堂教學效果的路徑

王森康

【摘要】課堂教學是解學過程中的中心環節，課堂教學的效果直接影響學生是否真正獲得知識，關乎大學生的全面成長。因此，非常有必要探討有效提升課堂教學效果的路徑和方法，通過增進師生相互認識，提升教師語言能力，提升課堂的把控能力，以及提高職業道德認識和專業技能，有效提升大學課堂教學效果。

【關鍵詞】課堂教學;大學生;路徑

【基金項目】西華師范大學輔導員科研資助項目（18E013）。

教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上指出：“高教大計，本科為本;本科不牢，地動山搖。”強調人才培養是大學的本質職能，本科教育是大學的根和本。課堂教學作為本科教育的重要環節，是高校的中心工作，是教學工作的核心環節，也是中國現行的教育教學中使用頻率最高的一種教學方法，是決定學生高效接收知識和技能的成敗的關鍵。提升課堂教學效果一直被認為是提高本科教學質量的關鍵，值得我們不斷去思考和探索。

一、提升課堂教學效果需促進師生相互認識

俗語說：“知己知彼，百戰不殆。”課堂教學是師生雙方共同完成的一個過程，熟悉的師生關系可以消除課堂陌生感、距離感，有益于課堂教學的順利進行。

利用課堂促進師生彼此認識。大學教師在進行課堂教學的過程中，往往每學期都將面對幾十甚至上百個新的面孔，很難做到真正的認識、了解每一個學生。為了促進師生的相互了解，增加熟悉感，提升教學效果，教師在開課的時候可以組織學生按照自己的學號固定自己的座位。通過學號固定座位的方法，有利于師生相互熟悉，建立師生共同體，促使師生在相互快速認識的基礎上，以課堂教學內容為主，課后交流為輔，達到更好的課堂教學效果。

利用課外活動促進師生彼此認識。教師通過課外活動，能進一步了解學生的喜好、興趣等，更有利于把握課堂知識點的傳授方法。目前，高校各類社團活動頗多，尤其是與學生專業相關的特色活動給學生提供了學習專業知識和技能的又一渠道，而這些專業活動舉辦時往往只有學生自己唱主角，久而久之，學生在活動中收獲漸少，產生疲倦感，也會影響到課堂學習的興趣。如果專業教師能夠積極地參與專業特色活動，與學生一起探討活動的內容、意義及目的，能夠更好地引導學生在活動中加深對專業知識的掌握，將是提高課堂教學效率的又一抓手。另外，教師也可以選擇性地參加學生組織的其他課外活動，讓學生看到教師在課堂外的另一面，給學生一種親近感，達到“親其師，信其道”的效果，如此課堂教學效果自然而然會提高。

二、提升課堂教學效果需提升教師課堂語言功力

教師的課堂語言在教育環節起著舉足輕重的作用，它是教師向學生傳道、授業、解惑的信息載體，是師生情感交流的橋梁[1]。因此，教師課堂用語是否新穎、有技巧，是課堂教學內容能否貼近學生生活和能否拉近學生與課堂距離的關鍵。

教師課堂語言用語要新穎。在授課過程中，課程內容的教授與信息的傳遞往往都是以語言傳送為基礎的。在保證授課內容準確的前提下，用語新穎、獨特、豐富，跟上時代的步伐，契合當代大學生的特點，就能更好地刺激大學生的聽覺神經，吸引大學生的注意力，增強大學生學習的動力;相反，老套、陳舊、單一、枯燥、一成不變、毫無時代感的語言表達則會使大學生感覺乏味，無趣，抑制大學生學習的積極性，課堂效果不佳。更有甚者，教學內容直接教材內容照搬促進師生的，照本宣科，一字不變;在使用多媒體教學時，直接將講解過程變成PPT誦讀過程，完全無視課堂語言的作用，更談不上師生之間的認知、情感交流及思想碰撞，嚴重違背課堂教學規律，使課堂效率低下。

教師課堂話語傳達要巧妙。無論課堂教學形式怎樣變化，教師“教”的角色和學生“學”的角色都不會改變，而引起二者之間共鳴或者維系二者之間的橋梁的是話語的傳達。因此，話語傳達的重要性就凸顯出來。教師作為發聲的一方，采用什么樣的話語技巧進行交流顯得尤為重要，是決定課堂教學效果好與壞的關鍵。因此，課堂教學話語表達要注重通俗性、理論性、科學性、現實性、深刻性、情感性。引導學生用發展的思維看待問題，分析問題，解決問題，提升學生的科學素養和精神境界，真正達到良好的課堂教學效果。

三、提升課堂教學效果需提升教師對課堂的把控度

目前，高校的教學方式仍然是以教師的教授為主導。教師作為教學過程中的主要角色，對課堂的氣氛及學生的行為有很大的影響。教師需要千方百計地維持課堂的秩序，以保證教學順利進行。

課堂教學過程是教師和學生雙方互動的過程，也是教學成功與否的關鍵。在教學過程中，教師對課堂的把控不僅僅體現在是否順利完成了教學的重難點講解、教學目標等，還在于能否有效地把控大學生的課堂行為。維持正常的課堂教學秩序是教師順利實施教學計劃的重要條件。如果對大學生的不良課堂行為采取睜一只眼閉一只眼、聽之任之的態度，必將出現教師唱獨角戲，學生完全游離在課堂之外的情況，課堂效果必然不理想。近年來，某些教師甚至認為只要扮演好課堂上的角色就夠了，學生學與不學是學生的事情。教師要清楚地知道，有些當代大學生受外來文化侵蝕和社會不良誘惑的沖擊和影響，自制能力和自律意識較差，甚至將遲到、早退、曠課、私語、喧嘩、睡覺、玩手機、吃零食等不良行為作為一種課堂文化。教師對此決不能置之不理，任其發展，必須肩負起自身的職責，對大學生的不良行為予以把控和處理，使課堂風清氣正，形成良好的學風，提升課堂效果。

教師要提升課堂的互動性。在授課過程中，師生的和諧交流能夠強化學生與周圍環境的交互程度，從而實現課堂知識點的有效灌輸[2]。目前，大學課堂普遍存在的現象是師生間課堂互動較少，課堂多為教師傳遞、學生聆聽的缺乏溝通交流的單向課堂。雖然偶有互動交流，但是缺乏方式或方法，不夠深入。例如提問時，對于學生給出的答案，尤其是學生回答問題遇到困難或者回答錯誤的時候，教師往往聽之任之，不加點評，放棄深度引導交流，讓學生無所適從。新時代的大學生思維活躍，見解獨特，渴望表達自己的思想，卻被這種填鴨式的課堂抑制了動力，逐漸失去了對課堂的興趣，這樣不利于提高學習效率和思維能力。

四、提升課堂教學效果需增強教師的責任意識

教師要擺脫過去僅僅作為傳授知識的角色，要擔當起更多的責任，引導學生德智體美勞全面發展，深刻理解立德樹人任務，提高自身素質，承擔起培養合格建設者和接班人的責任。

教師要不斷理解“立德樹人”的深刻含義。習總書記對教師提出了政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超、方法技術嫻熟的要求，讓教師潛心教書育人，更好擔當起作為學生健康成長的指導者和引路人的責任。這充分說明了教師應在課堂教學中具有強烈的責任感。高校肩負著培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重任。要實現這一目標，落實“立德樹人”是根本。如今，高校教師大多關注的是知識的傳授、技能的提升，往往忽略了德育。重視德育要從教師自身做起，教師要因事而化，因時而進，因勢而新，做“四有”好老師。

教師要堅守職業道德。教師要提高對職業道德的認識，回歸本分，熱愛教學，傾心教學，研究教學，潛心教書育人。深刻理解“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”所蘊含的道理，切實提升教師教育的可信度、吸引力和有效性。教師要在思想上、觀念上提升自己，以負責任的態度做好教學工作。

五、提升課堂教學效果需提升教師的學習能力

教師要樹立終身學習的理念，深刻意識到不斷學習是提升自己的重要途徑，也是做好新時代課堂教學的有效方法。

教師要緊跟時代潮流，不斷提升自己的專業技能。教師要運用大學生喜愛的授課方式和形式來提升課堂效果。要善于利用學生喜愛的互動社區、主題教育網站、專業學術網站和“兩微一端”等平臺，運用大學生喜歡的方式開展學習活動[3]，調動大學生學習的積極性。教師在熟悉本專業內容的基礎上，要涉獵教育學、心理學、社會學相關知識[4]，以更好地掌握學生成長規律和學習規律，有效開展教學互動。要了解美學和藝術學的知識，使課堂內容和語言具有美感和創造性，吸引學生的注意力。

教師要不斷地反思自己的教學行為。課堂是教師教學的主陣地，也是學生習得知識和技能的主渠道，重要性不言而喻。教師不能僅僅滿足于上完一節課就是勝利的現狀，還要在教學結束后對自己的教學過程進行反思。課前，有意識地了解學生對本課程的認識以及想法，掌握學生的興趣點。課堂上，要注意觀察學生的表現，觀察教學行為是否引起學生的興趣。課后，要積極地詢問學生對課堂的感受，對于不出彩的地方加以改進。教師通過反思自己的教學，學會關注學生的感受，學會欣賞學生的優點，能促使師生之間建立一個和諧共生的學習共同體，提高課堂教學效果。

高校教師要牢牢守住課堂這個主陣地，充分利用現代教育手段，靈活選擇教學教法，緊跟時代潮流，用心打造高效課堂，吸引學生的注意力，點燃學生的求知欲望，為造就堪當民族振興大任的時代新人而不懈奮斗。

【參考文獻】

[1]陳靜.教師課堂語言對學生學習興趣的激發作用[J].濟南職業學院學報，2012（04）：75-76，88.

[2]程露.芻議大學互動性課堂的發展[J].課程教育研究，2014（05）：14.

[3]中共中央，國務院.關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[N].人民日報，2017-02-27.

[4]王蘭芬，劉治安.任務驅動教學法在高職院校課堂教學的應用研究[J].職教論壇，2013（17）：18-20.