初中歷史教學要結合社會生活資源

王筱英

歷史是生活的老師，生活是歷史的源泉，把歷史資源引入歷史教學中，引導學生做什么人、如何做人。基于初中生的生活經驗和知識基礎，結合歷史和現實挖掘生活化教學內容，同時引入角色扮演法，組織好歷史課外活動，架起生活和歷史的橋梁，實現真正意義上的歷史生活化教學，讓學生快樂學習歷史，追求理想生活。歷史作為一門人文學科，承載著沉甸甸的歷史史實，有著淹沒沉沙的人類史脈。而中學生由于認知水平的局限，缺乏應有的知識基礎和生活經驗，學習起來往往枯燥無味，不感興趣。激發中學生學習歷史的興趣，調動學生參與歷史學習的積極性，讓歷史走進生活，結合具體生動的生活化資源，近年來已成為歷史學界的共識。而這就需要歷史教師關注學生、關注歷史、關注生活，博覽群書，巧妙地將歷史與生活相結合，這樣才能獲得歷史課堂的高效。

尋找歷史與現實的結合點

歷史課程標準提出，教師不能照搬照抄歷史課本，為課本所束縛。這就需要歷史教師基于中學生的客觀實際，從歷史教材中挖掘出富有生活化的資源，與歷史事實進行組合，讓歷史貼近學生的生活，幫助他們認識到歷史就在人們身邊，歷史不是陳舊的、摸不著的，進而使學生正確看待歷史，深刻體會歷史，將歷史經驗與教訓融會貫通到自己的生活實際中，提升自己明辨是非的能力。

例如，在學習第二次世界大戰章節時，第二次世界大戰離學生實際生活太遠了，戰爭相對于學生來說已經陌生。盡管很多電影電視劇反映的是二戰史實，而學生僅僅關注的是其中的故事情節，沒有基于內心的實際經驗與感受。實際教學中，注意利用一些經典電影，如《南京大屠殺》《辛德勒名單》等，引導并激發學生進行故事情節復述、特寫鏡頭回放、交流感受，再聯系常州地區甚至江蘇區域在二戰時遭受的創傷，幫助學生正視歷史，珍惜今天的和平生活。在此基礎上，引導學生思考當今時代仍然存在的巴以沖突、敘利亞戰爭等，引導他們關心世界局部地區的殘酷現實。

經過挖掘，存在于身邊的歷史資源無形中幫助了歷史教學，學生用自己的眼光與頭腦通過學習與思考，認清了戰爭的殘酷無情，從內心感悟和平的不易，紛紛表示珍惜當下幸福生活。到這里，歷史課程的人文教育價值得到真正實現，歷史課堂教學效果良好。

角色扮演優化教學

歷史教學方法很多，過去采用的方法大多由教師一人唱主角，學生成了觀眾;而且演得好壞很重要，教學內容倒成了次要。采用角色扮演法，師生共同在生活化情境中教與學，學生不再是觀眾，只有用心去演好才不會鬧笑話。我們確定好歷史專題后，組織學生一起編寫劇本、排練節目，讓學生扮演歷史人物，再現當時的歷史史實。

例如，在學習隋唐三省六部章節時，官職名稱與職能及相互之間的關系比較復雜，學生一時難以分清，甚至越聽越糊涂。為了更好地幫助學生理解，我們決定一起采用角色扮演法表演一場，在熟悉三省六部的相關知識基礎上，商定扮演皇帝、三省和六部中央官員、地方官員的學生名單，編寫好表演劇本，先讓學生根據劇本準備。一場下來有點亂，再來一場……最終三場下來，學生們終于搞清楚自己的角色了，知道了什么角色穿什么衣、站什么位、說什么話、做什么事。不僅參與的同學知曉了，充當觀眾的同學也清楚了。演出結束了，教師順勢利導，提出“隋唐三省六部制對中國歷史有何影響”的問題，引導學生深入思考、探究。

看似嘻嘻哈哈，嘈嘈雜雜，但是這種教學方法讓學生在實踐中獲得了真知。歷史課堂不再枯燥，不再無聊，不再與己無關。師生參與歷史實踐活動，縮短了學生和歷史的距離，使學生深刻感受到歷史是由人書寫的，歷史概念、歷史事件、歷史人物是活生生的存在的現象。

課外資源進課堂

歷史課堂教學時間少，內容多，有限的時間無法滿足學生對歷史知識的需求，于是，走出去利用課外歷史資源再教育是我們一直嘗試的教學活動。生活原本就是豐富多彩的，在生活中找尋歷史的痕跡，探求歷史的存在，強化學生歷史學習的效果，不再局限于課堂的約束，有助于學生知識面的拓寬、歷史文化常識的汲取和學習能力的提升。

例如，筆者學校所處地區雖說不像其他地方發生過轟轟烈烈的重大歷史事件，也不像延安、沂蒙山、井岡山、西柏坡等地具有豐富的紅色資源，但有我們黨歷史上的“常州三杰”——瞿秋白、張太雷、惲代英。他們作為早期共產黨員，歷史地位天下皆知，他們都是江蘇常州人。教師應在清明節前組織學生參觀“常州三杰”紀念館，讓學生近距離接觸常州名人，了解“常州三杰”的光輝事跡，認識革命先烈們為推翻舊中國、建設新中國不惜拋頭顱灑熱血直至犧牲的偉大壯舉，給學生上一堂真真切切近距離的愛國主義教育。通過活動，幫助學生重新認識了身邊的日日生活的這座城市也有不少英雄人物可歌可泣，凈化了學生的心靈，使其感受到今日生活來之不易，應珍惜當下，建設明天，把自己生活的城市建設得更加美好。

當然，每一個城市歷史資源都很多，教師也不可能一一組織學生去挖掘，更多的還是引導學生自己去旅游觀光的同時增進對本地歷史的了解，逐步上升到自覺、自愿、自信、自強的層次，豐富學生的知識面與眼界。

（作者單位：江蘇省常州市武進區鳴凰中學）