寫作需要慢慢來

張戰江

前兩天聽了一節小學作文課，寫作訓練的題目居然是大連中考題。課堂上教師很認真，學生們也很努力，可惜當堂完成的作文呈現出來的效果不太理想。究其原因就是教師眼高，學生手低。這里說的“學生手低”并不是貶低學生的能力，而是教師完全沒有根據學生的實際情況去進行課堂設計，導致學生無從下筆。學生學習寫作需要一個循序漸進的過程，而教師因性子急，忘記了“不積跬步無以至千里”的古訓，總想一口吃成胖子。這堂課也折射出了目前中小學作文教學的現狀：有作文，無教學。要想讓學生寫好作文，一定要結合學生的心理特征和思維發展的特點，必須要慢慢來。“慢慢來”到底怎么來呢？我們經常說“聽說讀寫”是語文教學的四種最基本的訓練目標，“寫”被放到了最后，筆者認為“慢慢來”就是把“聽”“說”“讀”做好。

聽作文：讓寫作難變得簡單

學生初學寫作，多多少少都會有點畏難情緒。其根源大約有兩個：一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫。古希臘哲學家亞里士多德說：“人從兒童時就有模仿的天性，他們因模仿而獲得了最初的知識，模仿就是學習?！逼鋵?，“聽作文”就是一個模仿寫作的過程。

在最初的作文訓練中，筆者經常采取的手段是讓學生“聽作文”，常常選一些篇幅不長、貼近學生生活的作品，上課的時候讀給學生，然后再讓學生寫出來，這樣一來，學生作文就有了主體內容，也有了可以借鑒的章法結構。當然，文章細節學生可能并不能完全記得清楚，這沒關系，可以根據自己的生活體驗，“添油加醋”地寫出來即可。這部分內容可以算作學生進行了創作，寫作過程變得簡單輕松，作文恐懼癥自然也就不治而愈了。

當然，模仿只是一種學習的方法，是提高自己寫作能力的一種手段。模仿別人的作品并不是寫作的最終目的，筆者更看重的是在模仿過程中的“添油加醋”，也就是讓學生在仿寫練習的過程中，結合自己的生活實踐體會和創新，在接受和吸收優秀作品的亮點的同時融入自己的特色將作品二次創作，最終變“他文”為“我文”，這也算是寫作教學中的一條捷徑。

說作文：以說之長克寫之短

由于受傳統語文教學的影響，目前語文教學中普遍存在著重“書面”輕“口頭”的現狀，缺少學生的口頭作文的訓練。葉圣陶先生說：“口頭為語，書面為文，作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的斑斕沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！蔽恼碌恼Q生是以“說”為起點的。所以，在日常訓練中我們要充分利用學生已有的“說”的能力，然后再過渡到“寫”，這樣可以有效地減緩“寫”的坡度。

“說作文”并不是漫無目的，而是要引導學生展開合理的想象，想好了再說，語言要恰當，段落要連貫，前后要有順序。教師選擇一語境，或景物描寫，或人物描寫;學生根據語境現場創作，根據語境補充故事情節。這樣的“說作文”，訓練時間短，見效快，長期堅持，效果顯著，能夠大大縮短通往成功寫作的時間。

善讀：為學生作文注入源頭活水

經常有家長問：“我的孩子讀了很多書，為什么作文寫不好呢？”唐代詩人杜甫有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”不要小看這個“破”字，“讀破”的意思就是要把書讀熟，要內化。如果沒有這個“破”字，即使讀書萬卷，恐怕杜甫先生也難以成為下筆有神的詩圣。

要正確理解“讀”這個字 《說文》中解釋是“讀，誦書也”，筆者認為可以分為誦讀和背誦兩層意思。語文學習過程是一個注重積累的過程，讀書時遇到自己真心喜歡的詞句，一定要通過某種方式積累下來;最簡單的方法就是摘錄，簡言之，就是要動筆。把感觸多的段落摘錄下來，時常翻閱，甚至拿出時間進行背誦，這是讀轉寫的第一步。只有這樣，才能達到“下筆如有神”的效果。如果積累沒有做好，后面的寫作基本都是空中樓閣了。

讀書要有感 當代作家賈植芳曾經這樣評價《西游記》：“我少年時讀之，老年也讀之，越讀越覺得有味道，真是百讀不厭，我把它看成一部人生教科書……它給人以大眼光、大境界、大省悟、大觸動?！蓖徊孔髌?，不同時期去讀，感受都不同;如何記錄這些感受，“圈點批注”是一種最簡單易行的做法。部編版語文教材變化最大的地方就是自讀課文有了批注，比如在七年級下冊名著導讀《駱駝祥子》中專門提到了“圈點與批注”，原文如下：“批注可以從作品的內容、結構、寫作手法、語言特色等方面著手，或展開聯想、想象，補充原文內容，或者寫出心得體會，提出自己的見解。”借助批注切入文章本身，為閱讀引路，變無目的閱讀為有目標的閱讀，這種思維訓練、習慣養成，就能讓所讀之書成為源源不斷的源頭活水。

《語文課程標準》強調，要激發學生寫作的欲望，讓學生能夠文從字順地表達自己的觀點，能夠抓住事物的特征進行描繪，能夠做到自己對事物的認知。有人說，語文學習有三怕，“一怕寫作文，二怕周樹人，三怕文言文”，作文教學不幸位列頭條，由此也可以聯想到現階段作文教學的尷尬。筆者認為，最主要的是我們教師太急功近利，只要我們慢下來，按照教育規律教寫作，做好“聽”“說”“讀”三個方面，學生們一定會“寫”出好的文章的！

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”寫作教學需要慢慢來，讓我們走一步，再走一步，直至到達成功的彼岸。

（作者單位：大連海事大學附屬學校）