小學科學課程教學中創新思維方法的應用分析

童志懷

【摘要】培養學生的創新意識是當前小學科學教學工作的重點任務。為了幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生的創新思維，在科學教學過程中，教師應及時給予學生引導，深化學生創新思維培養。學生在教師引導下主動學習科學知識，靈活掌握學習技巧，在潛移默化中培養了創新意識。

【關鍵詞】小學科學課程教學;創新思維方法;應用

當今社會倡導素質教育，教師為提高學生的學習能力，在課堂教學中注重對學生創新思維的培養，優化教學環境，激發學生的學習欲望。在科學教學中積極刺激學生的個人興趣，引發學生對未知事物的感知，鼓勵學生善于思考，大膽發言，進一步拓寬學生的想象空間。在教學過程中營造和諧的教學氛圍，采用創新的方式指導學生，加強教學方法創新，同時借助信息技術展開科學教學，充分展示信息技術的運用優勢。這樣不僅提高了科學教學質量，而且為學生今后的發展奠定了基礎。

一、小學科學課程教學中培養學生創新思維的重要性

（一）培養學生養成良好的學習習慣

小學生正處于發展的初級階段。在小學科學教學中，教師非常重視創新思維對學生學習效果的影響，同時考慮學習習慣對教學質量的影響程度，加快推進科學教育模式創新。在課堂上，教師引導學生主動學習，讓小學生及時擺脫對教師的依賴，不斷增強學生的獨立意識，使學生能夠在教師帶領下主動學習科學知識[1]。以激發小學生的創新意識為主，重點培養小學生的創新能力，為學生提供充足的思考和學習空間，進一步發散小學生的創新思維，從而促進學生自學能力的不斷提升。

（二）指導學生做一個勇于實踐的學生

小學生的認知能力不夠，為改變科學教學現狀，教師應及時創新教學方法，加強對信息技術的研究和掌握。在此基礎上，小學科學教學質量得到很大程度的提升，更重要的是，小學生的創新意識也增強了。在課堂教學中，教師引導學生做一個大膽發言、敢于實踐的人，能夠充分運用科學知識來解決實際問題。在教學過程中，小學生受到了啟發，并在教師的諄諄教導下主動學習知識，學習興趣更高了。

二、小學科學教學中培養學生創新思維方面存在的問題

（一）對學生的指導不夠

小學生的基礎不牢固，認知能力不夠，在平時學習中離不開教師的指導和督促。然而在實際的課堂教學中，科學教師未有效履行個人的教育義務，缺乏對小學生的有效指導，由于指導不及時，監督不到位，影響了科學教學活動的順利開展。

（二）學生缺乏創新意識

有一部分小學生還意識不到學好科學知識的必要性，在平時學習中，不僅學習不主動，而且影響到其他學生學習。在實驗探究的環節，教師給學生講解實驗的規范化過程及研究重點，但是一些學生在掌握學科知識的環節過于被動，學習方法死板，掌握了實驗步驟卻不會操作，自身創新意識不足，不能及時發現實驗中需要改進的地方，從而直接影響了實驗質量，導致教學效果不高。

（三）教學方法過于單一

在科學教學過程中，某教師在課程講解環節，在理論知識講解中投入的時間過多，缺乏對實踐內容的有效指導。學生在學習過程中缺乏實踐的機會和條件，如此一來，學生掌握的理論知識較多，卻無法掌握實踐內容的學習技巧，從而導致課程教學效率提不上去。

三、創新思維方法在小學科學教學中的運用途徑

（一）以興趣培養為主

小學科學教學以培養小學生的學習興趣為主，先提高學生的學習興趣，再提高學生的自學能力，從而穩步推進小學科學教育工作[2]。興趣培養應該從備課開始，比如教師備課之前，應充分考慮如何提高學生的學習興趣，備課環節及時選擇學生感興趣的科學知識，以此為出發點，便于進一步激發學生對科學知識的探索欲望。教師要注重實際生活與科學知識的聯系，將教學內容與實際生活緊密結合，讓學生意識到學好科學知識的必要性，同時激發學生的探究欲望。

（二）營造良好的教學氛圍

優良的教學環境可最大限度地增強學生的主動意識。在小學科學教學中，教師為幫助學生理解科學知識，進一步提高小學生的自學能力，可以將教學環境優化作為首要任務，加強對教學環境的改造，注重教學氛圍優化。小學生在教師引導下，自覺在教室內添置一些趣味性的掛件和裝飾，美化教學環境，不斷培養自身的創新意識和創造能力。在周圍環境的影響下，學生對科學知識的學習欲望更強了，并能夠主動參與小組探討。由此可見，教學環境對學生學習動力具有促進作用[3]。比如為了創造低碳環保的教學環境，有效培養學生的創新思維，營造良好、環保的教學氛圍，教師帶領學生一起將教室打掃干凈，同時將校園內的垃圾清理干凈，充分利用網絡資源加快信息共享，為學生創造一個和諧、舒適的學習環境。在這種環境下，小學生才能安心學習，更好地發散創新性思維。

（三）培養學生的動手能力

在小學科學教學中，為培養學生的創新思維和動手能力，教師在講解教材知識之后，還要給學生講解有關的實踐內容，重點是培養學生的創新意識。為了讓學生養成良好的學習習慣，更好地培養小學生的科學情感與價值觀，需要制訂有針對性的科學教育方案，注重教學方式改進，全方面地培養學生的科學素養。在課程教學中，教師真正發揮出導師的作用，通過開展一系列的活動來培養學生的思維能力和創新能力，向學生講解科學知識，加強教育方式創新。在此基礎上，課堂教學效率得到提升，學生也在教師引導下掌握了學習技巧。

在培養學生創新能力的過程中，首先給學生提供實踐的條件，讓學生成為學習的主人，引導學生了解教材知識，學會總結知識點，避免盲目學習，在一定程度上可提高學生的學習效果。創造動手實踐的環境，針對教材知識展開實驗探究，讓學生明白實驗重點、實驗過程，為學生營造良好的動手實踐氛圍，更好地發揮小學生的主體作用。培養學生的觀察力，先給學生演示，然后讓學生主動參與實驗探究，便于學生全面了解事物本質。學生也要珍惜實驗的機會，勇于實踐，敢于提出疑問，主動動手操作。教師也要鼓勵學生自由探究，引導學生進行規范化的操作。在此過程中，小學生養成了嚴謹的科學態度。

（四）注重教學模式創新

某小學開展科學教學的環節，將信息技術作為主要的教學技術，注重對學生自主能力的培養。在3～6年級科學課程教學中，某教師為了讓學生了解油菜花的構造，利用信息技術展示油菜花的具體構造，同時運用多媒體播放油菜花各個部位的特征，便于學生正確認識油菜花各部分的特點，讓學生能夠正確地辨別萼片、雄蕊、雌蕊等。利用信息技術展示油菜花，學生清楚地認識油菜花的構造，使科學教學達到了事半功倍的效果，提高了學生對科學知識的認知。加強對現代技術的運用，靈活運用信息技術展開科學教學，例如播放蒲公英的視頻資料，使得教學內容更為直觀和形象，利用網絡資源開展科學教學，有助于學生全面了解種子傳播的全過程，從而形成風力傳播的概念[4]。采用信息技術指導學生，利用視頻讓學生了解種子傳播的科學知識，同時關注小學生的心理動態，給予學生有效的指導和教育，有助于小學生學習能力的提升。

（五）創新教學中的注意事項

教師利用多媒體技術開展科學教學之前，要掌握信息技術的運用方法，能夠熟練利用信息技術傳授給學生知識，幫助學生快速獲取科學知識。教師要及時打破時間和空間的限制，采用信息化手段展示科學知識，播放雨水對土地的侵蝕過程，便于學生深刻地認識被雨水侵蝕后的地貌形狀，幫助學生快速理解。利用網絡形式加深學生對科學知識的了解，運用多媒體展示雨水侵蝕造成的自然災害的過程，讓課堂充滿活力，增強了科學教學的趣味性。在課程教學中，教師結合教材內容對學生進行有效指導，讓教學資源更為形象和生動，將學生及時帶入遼闊的科學世界中，啟發學生進行主動思考。比如運用多媒體播放“巖石的組成”的知識，同時結合各種巖石的標本，引發學生主動思考，使其及時參與到小組探究中。這有助于學生創新思維形成，教會學生從網上下載資料，自行觀看圖像和視頻，便于全面了解巖石的特征、用途等，增強學生的獨立意識。

四、結束語

本文主要研究的是小學科學教學的內容，首先介紹了小學科學課程教學中培養學生創新思維的重要性，然后介紹了小學科學教學中培養學生創新思維方面存在的問題，最后重點介紹了創新思維方法在小學科學教學中的運用途徑。因此，為培養小學生的創新思維，教師要從激發學生興趣入手，及時采取有效途徑，加強教學方法創新，同時廣泛運用信息技術展開科學教學，便于增強小學生的創新意識。

【參考文獻】

[1]余輝.小學科學課教學中創造性思維培養的方法分析[J].課程教育研究，2016（15）：24.

[2]羅茂勛.小學科學課堂教學中設疑方法的探究與思考[J].新課程導學，2017（07）：19.

[3]趙蘭英.小學科學課教學中創造性思維培養研究[J].小學科學（教師版），2015（08）：35.

[4]陶建鑫，TAOJianxin.淺析啟發學生創新思維的四種學習習慣——以小學科學課堂教學為例[J].創新人才教育，2015（04）：18-20.