動畫專業網絡教學平臺的規劃與構建

摘要：本文主要探討動畫專業網絡教學平臺的規劃方案與構建策略，深入研究如何針對動畫專業的特色進行更有利于教學效果的教學平臺建設。力求打造融合情境性、交互性、趣味性和可升級性等特色功能，完整地將動畫專業教學的優勢和特色全面展現出來，實現更為先進、更為便捷的教學方式改革。

關鍵詞：網絡教學 教學平臺 教學管理 教學方式 交互性

近年來，互聯網技術發展迅猛，網絡教學逐漸改變了傳統教師課堂授課的線性教學模式，轉變為學習者突破時間和空間限制的非線性自主學習模式。但是，網絡教學的模式還有待進一步開發，應進一步提升其趣味性和互動性，更深層次地開發更為個性化的教育服務，真正做到因材施教。動畫專業的學生更有個性化的學習趨勢，每個學生的創作理念和藝術風格都有差異，傳統的課堂教育顯然滿足不了每個學生的求知欲，而網絡教學平臺能夠有力擴充學生知識的外延性，更具包容性。因此，構建一個適合動畫專業特征的網絡教學平臺是十分必要的，并且應該從以下幾個方面進行規劃和構建。

一、創建具有動畫情境的教學平臺

教學平臺能夠為教師提供教學資源的上傳功能，以教師作為主要創作者，充分體現教師的教學思想與智慧，除了常規教學內容以外，主要以拓展教學資源，增加學生知識的廣泛性為主，同時，便于學生開展常規資源的學習和啟發性學習。情境具有兩大極其重要的作用，一是創建學習任務與學習者經驗產生有意義的聯系；二是促進知識、技能和經驗之間產生連接。所以，情景包括一般物理環境和特殊事件背景。建構主義認為，情景的創設是意義建構的基礎，而知識一般存在于真實的情境中，所以，情境創設是教學設計重要內容之一。

二、構建良好的協作與交流教學環境

通過師生間的討論與交流，使學生進行學生間的協作學習和研究性學習，進而提高動畫學習者的鑒賞能力和實踐能力，培養動畫專業學生的原創能力和團隊協作能力。協商與會話作為協作學習的表現形式，始終貫穿于學生的整個學習過程。協作過程中進行的對學習資料的收集與整理，提出的假設與驗證和對學習效果的評價等一系列實施手段，都對知識的建構起到重要作用。網絡教學平臺上的師生交流比實際教學空間里的師生交流更為平等自由，學生們也更為接受這種方式。利用網絡實時評論和反饋的便捷性，對學生的專業創作及時給予評價和反饋，這樣有助于學生在各個階段明確課程中的要點和自己對知識和技能的掌握程度，及時更正學生在課程中出現的問題，進而使其自身的專業水平得到不斷的提高。

三、將游戲的方式和規則引入網絡教學平臺

將游戲引入教學的意義在于，使教學過程變得不那么枯燥，使學生們更有積極性，也更有參與感。游戲會讓體驗者有比較強的主動性和操控性，從而更加吸引體驗者去深入地了解和研究相關規則，其設置的關卡也具有挑戰性，通過提高技能或運用某些道具能夠實現目標，使體驗者更有成就感。因此，我們也可以將游戲的這些優勢特征引入到教學中來。比如，學生通過在教學平臺上的每日簽到獲得禮包，禮包中的禮品可用于解鎖更高一級的專業知識模塊，發布原創作品或評論他人的作品，在根據專業水準進行考量后，能夠給予發布者相應的回饋，諸如提升用戶等級和發放虛擬禮包等。這樣，在學習的過程中能夠使學生得到實時的鼓勵，更能激發學生的學習熱情和專業創作的精神。

四、構建良好的可擴充性和可升級性的教學平臺

由于動畫專業的特征是所學科目比較繁雜，技術更新的也比較快，對于文件格式及文件容量的標準也比較特殊，對于網絡平臺的技術及網絡空間的需求也非常多，因此，要不斷提升網絡教學平臺關于這幾方面的各種性能。并且，網絡教學平臺不應該局限于電腦網頁，也應向智能手機客戶端拓展，實現隨時隨地、方便快捷的學習方式。

目前，國內的網絡平臺已經開始與高校進行積極地合作，網絡技術與網絡構建也都將根據學科性質進行調整和升級。就動畫教學平臺而言，目前，視覺中國網站正在與魯迅美術學院傳媒動畫學院進行合作，針對傳媒動畫學院的院系構造、工作室建設和教學特性開發了一系列教學課程平臺的建設目標，并不斷進行擴充和升級，力求打造出真正適合動畫專業教學的優質網絡教學平臺，從而實現更為先進、更為便捷的教學方式改革。

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（作者簡介：甄影博，女，碩士研究生，魯迅美術學院大連校區，講師，研究方向：美術學）（責任編輯 葛星星）