主題游戲促進幼兒深度學習的思考

陸曉云

【摘要】教育改革使幼兒園教育教學模式發生了明顯改變。主題游戲以其獨特的優勢，被廣泛應用到幼兒園教育中，實施效果非常好，受到了家長、幼兒教師的普遍青睞，對幼兒身心發展非常有利。文章對主題游戲進行了簡要介紹，分析了幼兒園主題探究活動現狀，深入探討了主題游戲促進幼兒深度學習實施方法，為幼兒創造了良好的學習及成長環境。

【關鍵詞】主題游戲;幼兒教育;深度學習

一、前言

在多元時代及網絡環境下，各類主題活動應運而生，幼兒教育也不例外。幼兒園教學特點決定了其以游戲為載體，引導幼兒進行學習，將各主題教育目標融入游戲活動中，豐富幼兒的情感體驗，培養其想象力，增強課堂趣味性，促進幼兒身心健康發展及成長，把幼兒園主題教學活動優勢凸顯出來。

二、主題游戲教學概述

主題游戲就是將某一階段的教育主題確定下來，以游戲為載體，引導幼兒觀察、思考、參與實踐，實現預期教育教學目標。幼兒的年齡、心理特征決定了幼兒園主題游戲應強調探索性，由傳統教育教學模式向創新性教育模式轉變，既要對幼兒基本素質進行培養，又要培養其主體意識。在幼兒園教育實踐中，始終把幼兒作為日常教學及游戲活動中的主體，通過游戲對幼兒的自主學習能力進行培養。

主題其實就是一種情境，其賦予了幼兒游戲更加明確的目的和計劃，讓幼兒游戲更有意義[1]。在課程實踐中，堅持以人為本的原則，強調幼兒自主性，關注其在游戲中的參與度，依托動口動腦訓練，激發幼兒的內在潛力、智慧等，發揮個體特長，使之主動參與課堂教學。故而，應將幼兒主動性貫穿于主題游戲設計、準備、實施、總結全過程，增強課堂有效性，促進幼兒深度學習。

幼兒游戲往往比較自由，不受外力束縛，但幼兒教育具備目的性和計劃性。深度學習以促進高級思維發展和解決實際問題能力提升為目標，積極主動對知識進行整合凝練，從而實現知識遷移和拓展[2]。在課程實踐中，把教學作為根本宗旨，以游戲為載體，提出疑問、學習、答疑、總結，使每一個游戲中都蘊含著一個主題教育思路，提升學習深度，幫助幼兒獲取相關知識和技能。

三、幼兒園主題探究活動現狀

在幼兒園課程實踐中，主題探究活動非常關鍵，幼兒和教師共同針對某一主題開展一系列教育教學活動。在該過程中，圍繞幼兒生活，以游戲、活動等形式，培養幼兒自主探究學習能力。根據幼兒認知水平，科學整合各類游戲素材、內容，引導幼兒觀察周圍事物，使其主動探索、體驗、參與各類實踐活動，實現全面發展。

開展主題探究活動的最終目的是促進幼兒綜合素質發展，為幼兒提供多元智能發展環境[3]。當前，幼兒主題游戲教學過度偏重教材內容，旨在達成預定游戲、教學目標，主動向幼兒傳授各類與主題相關的語言、社會、科學方面的知識和經驗，而非引導幼兒主動關注、發現問題。上述情況導致幼兒無法建構對外部世界的認知，探究能力比較弱等。幼兒教師要結合個體幼兒之間的差異、年齡特征等，依托主題游戲，引導幼兒進行深度學習。

四、主題游戲促進幼兒深度學習實施方法

（一）依托興趣，鼓勵幼兒參與主題設計

在幼兒園工作中，主題游戲設計非常講究，既要考量幼兒的學習需求、動機、興趣、經驗等，又要對各領域主題內容進行設計和實施，確保其涵蓋豐富的主題活動內容。這與其他各類活動存在明顯差別。重點關注幼兒興趣愛好、直接經驗，在傳統知識結構、邏輯體系中實現創新，對具體活動形式加以改進，使之與幼兒的真實學習情況相符合，確保主題活動的可行性和合理性，凸顯教育作用，幫助幼兒養成終身學習的良好習慣，促進其身心健康發展。

深度學習不是一蹴而就的，而是在不斷持續的過程中慢慢發生的[4]。教師要始終關注幼兒的興趣點，以此為依據，對主題活動加以優化，引導幼兒參與其中。例如，幼兒自主選定“有趣的十二生肖”作為游戲主題，預先在課下詢問家庭成員的屬相，并在課上積極發言、交流，按序排列十二生肖磁性圖片，演唱十二生肖歌。通過這一過程，幫助幼兒了解十二生肖及排列順序。

（二）家園互動，指導幼兒參與主題準備

主題游戲要具備多元、開放特征，始終把幼兒作為游戲設計中的主體，鼓勵其主動參與課堂游戲，以此為載體，主動探究，滿足個性需求。該過程中，給予幼兒充分鼓勵，使其積極參與到互動中，通過收集、調查，積累豐富的知識經驗，并進行集中交流。剛開始，不要向幼兒提出太高要求，逐步培養幼兒的活動興趣，使之積極參與到主題游戲準備環節，在實踐中體會游戲的樂趣，并在該環節學會思考、溝通、合作，促進幼兒多項能力發展，實現深度學習目標。在幼兒深度學習中，一定要將主題游戲準備階段工作落實到位。該過程包括知識準備、情境創設、物質準備三個方面的內容。

知識準備，指的是信息收集過程，該環節一定要重視信息搜集工作，鼓勵幼兒自主參與信息收集、整理，獲得與主題游戲相關的信息，體現幼兒在主題游戲教學中的主體地位，實現深度學習目標。幼兒既可以在課堂實踐中收集信息，也可以利用課外時間對相關信息進行收集、整理。在這個過程中，既可以使用觀察法、咨詢法，也可以采用實驗法、調查法等。其中，幼兒普遍傾向于使用咨詢法。在幼兒完成信息收集工作之后，教師切忌盲目采用，而應以集中交流的方式，與幼兒一同梳理、分析相關信息，將錯誤信息、次要信息、瑣碎信息等剔除，把與主題相關的信息保留下來，便于主題游戲開展。此類信息往往具備普遍性和規律性。該過程對幼兒的溝通交流、信息搜集整理能力培養非常有利。例如，上述案例中，幼兒可詢問爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等家庭成員的生肖屬相，供游戲環節交流。

情境創設，即幼兒園區域環境創設。幼兒年齡尚小，興趣點很容易隨環境的變化發生轉移。幼兒教師要依據綜合實踐活動開展要求，靈活創設區域環境，并投入與之相關的各類活動材料，以深度教學為精神內核，加快促進幼兒園課程改革，進一步提高幼兒發展性教學品質，吸引更多幼兒參與進來[5]。在該背景下，區域活動也是幼兒個人活動的一種關鍵類型，幼兒在參與過程中，可獲得諸多知識、體驗。例如，幼兒教師結合“有趣的十二生肖”活動內容及要求，對主題游戲環境進行布置，在活動區域內放置與這一主題相關的玩具、圖片等。

物質準備，即主題游戲中所需的各類游戲材料。這個環節非常關鍵，主要由幼兒園、家長執行。對于幼兒來說，游戲材料的收集相對比較困難，實施難度大。教師要以“家園合作”方式，呼吁家長參與其中，二者相互配合，為主題游戲提供物質材料，保證游戲順利開展。在這個過程中，孩子負責將主題游戲信息傳遞給家長，與家長一起參與進來，收集游戲材料。這為幼兒深度學習奠定了良好基礎，對其溝通、動手、人際交往能力培養都非常有幫助。比如，在幼兒將游戲主題傳達給家長之后，家長可與幼兒一起準備與主題有關的故事會、玩偶、音視頻資料，便于幼兒更好地參與游戲，對十二生肖相關知識、傳說等具備清晰的認識和了解。

（三）自由探索，呼吁幼兒各展所長

幼兒教師一定要關注主題游戲過程，讓幼兒自主、愉快地投入游戲，在游戲中慢慢走向深度學習，獲得身體、心智、情感多方面滿足[6]。將主題游戲融入幼兒園教學中，使幼兒不會受太多紀律束縛，為其營造一個輕松、活潑的游戲及學習氛圍。在該背景下，幼兒擁有更多時間自由學習和探索，非常有助于培養想象力、動手能力和創新能力。在游戲中，鼓勵幼兒大膽嘗試和探索，嚴禁給統一答案，以主題游戲的形式對幼兒的動手、動口、動腦能力加以訓練和培養，依托簡單的游戲形式，達到良好的深度學習效果。仍以上述游戲為例，幼兒A模仿了各生肖動物的叫聲，幼兒B以簡筆畫形式畫出了各種生肖圖案，幼兒C則分享了他所熟悉的生肖故事。教師還發動班級內的幼兒扮演不同的生肖屬相。通過這種主題游戲方式，幼兒對生肖知識的了解更深、更透。這與幼兒教育中倡導的深度學習要求相符合。

（四）多元形式，參與主題游戲交流

完成主題活動教學后，教師還要引導幼兒不斷總結、交流，以加深其對主題游戲內容、方法的認識及了解。教師要尊重幼兒的興趣，分析游戲中包含的學習機會，引導幼兒相互學習，取長補短，達到良好的課堂交流效果[7]。在這一過程中，一定要注重課堂成果展示。結合幼兒的年齡、心理特征，以辯論、展覽、游戲角色扮演等形式參與到主題游戲交流中。依托該種方法，明確游戲目的，從中學習相關知識及內容。

五、結語

綜上所述，將主題游戲方法融入幼兒園教學中，使教學過程更加具有條理，游戲、學習等更具深度和廣度。幼兒園教師要改變以往的游戲方法，在游戲選擇過程中強調主題，以此為核心，鼓勵幼兒參與到主題游戲設計中，把相關準備工作落實到位，鼓勵其各展所長，進行主題游戲交流，營造輕松愉悅的游戲氛圍，激發幼兒的想象力，在探究合作中促進幼兒全面發展。

【參考文獻】

[1]褚瀟，李海霞，呂小燁.主題游戲支持幼兒深度學習的探索[J].學前教育，2017（06）：26.

[2]詹月丹.讓幼兒在區域游戲中深度學習的有效策略[J].時代教育，2018（08）：213.

[3]季琴.在主題探究活動中促進幼兒的深度學習[J].今日教育（幼教金刊），2017（07）：28-30.

[4]楊雄，楊曉萍.區域游戲中深度學習：寓意、特征及生成策略[J].幼100（教師版）， 2017（12）：26-30.

[5]吳航.幼兒園教學游戲化的精神內核與實現路徑[J].幼兒教育，2017（09）：3-6.

[6]錢錦丹.讓兒童在游戲中走向深度學習——以“梅梅郵局”游戲課程開展為例[J].好家長，2017（28）：10-11.

[7]韋琴芳.重燃游戲熱情，引發深度學習[J].幼兒教育，2017（05）：25.