簡論體育教學在小學生優秀品質培養中的作用

權學園

（江蘇省徐州市銅山區新區實驗小學，江蘇 徐州 221116）

黨的十九大報告指出，要優先發展教育事業，把建設教育強國作為中華民族偉大復興的基礎工程，要求培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。但大量研究表明，本該天真爛漫的小學生，由于各種原因，心理問題呈現出多發趨勢，嚴重影響小學生的健康成長。由于學生大部分時間在學校度過，學校教育教學在小學生優秀品質養成中起著尤為重要的作用，而多數學校卻注重學生的智力因素教育，忽略了非智力因素的培養。因此教師不僅要把著眼點放在傳授知識上，還要有意識地引導、培養他們優秀的品質，將愛護和嚴管相結合，精心創設和諧的課堂氛圍，讓學生健康全面成長。

1 結合實際，鍛造小學生健康心理品質

1.1 創設情境，培養學生自信心

體育教學顧名思義是傳授體育知識、提高身體素質的教學活動，但如果僅僅這么理解未免太片面。任何教學活動過程都可以看作是師生情感的交流過程，體育教師應該創設各種情景，培養小學生的自信心。課堂教學實踐中應從具體的一個教學策略的運用、一個游戲的新編、一種教學方式的嘗試、一個教學方法的改變中滲透課程改革的思想和理念，展現教師的智慧和教學行為發生的變化，體現教師的創造力。體育教師要善于創設和諧、民主的教育情境，吸引學生積極主動地學習，因為和諧愉快的情緒有利于身心發展。例如，在耐力跑教學中，要注重對毅力堅強、吃苦耐勞和自強不息的意志品質的培養；在體操教學中，要注重對勇敢頑強、機警果斷的意志品質的培養；在球類教學中，要注重對拼搏進取、團隊合作的集體主義精神的培養；在武術教學中，注重對愛國主義情感和優良傳統風尚的培養。對信心缺失的學生，要結合學生實際情況制定具體的、可控的、個體化的學習目標，在練習過程中用肯定的詞語來激發、引導、暗示學生，讓學生在積極的思維中體驗成功，從而培養學生的自信心。

1.2 營造氛圍，培養學生自主創新能力

教師以激勵的教育方式誘導學生產生內驅力，從而把教師的教育教學要求轉化為學生的自覺行動，便會使學生獲得生動活潑主動的發展。課堂氛圍的營造是檢驗教師教學水平的標準之一。良好的課堂氣氛，會提高學生的學習效率，調動他們學習的自主性?，F代體育活動不僅是體育知識、技術的傳遞過程，還是一種情感的交流過程。教師要抓住體育活動過程的特點，從愛護學生情感出發，考慮學生的體育興趣、愛好和認識水平，注意采用新穎、實用、豐富的體育活動內容，生動活潑的教法，激發學生對新的體育知識、技術的學習熱情。例如，在提高學生下肢力量素質時，創造出發展下肢力量素質的多種練習形式，并給予簡短的語言評價，這樣能提高學生學習自覺性和積極性；在中長跑練習中，設立障礙以提高學生的興趣；一項練習中多套方案的啟用，都有助于學生意志品質的培養。這就要求體育教師要不斷更新知識，利用體育教學的言語、技術動作、游戲和競賽之趣來啟發、引導學生練習、思考、探索，培養學生的創造能力。

小學生活潑好動、表現欲強，教師要激勵學生敢于創新、勇于實踐，讓學生有一個充分發展個性的時間和空間，從而增強學生的心理適應能力，培養他們的自主創新能力。

1.3 靈活應變，培養學生團結協作精神

由于專業特點，體育教學活動大多在室外進行，受外來因素影響較多，教學中有時會出現一些突發事件。這時，教師要靈活應變，及時抑制不良現象，提高學生辨別是非的能力，培養他們團結合作的精神，盡量讓學生在理解、合作、情感交融的氣氛中參與突發事件的處理。由于現在的孩子依賴性強，離開了家長會有不安全感，對別人不信任，往往出現性格孤僻、交往障礙等不良狀態。而體育活動中突發事件的處理往往可以作為加強團結教育的事例。例如，體育課上如果突遇降雨，大型體育器材不易搬運，這時就應號召全體學生齊心協力，一起搬運，而不是一哄而散，只顧自己避雨。所有器材被搬運至安全區域后，教師要及時提醒這是大家團結的結果，讓學生感受團結的力量。當然，所有突發事件的處理要堅守安全這一底線，在此基礎上再開發其教育功能。

1.4 舉行游戲，培養學生堅強意志

游戲作為一種有目的、有意識的活動，有對抗性、主題鮮明、趣味性強的特點，能起到提高教學質量和培養意志品質的雙重功效。實踐證明，在體育活動中運用游戲中的競賽手段能充分調動練習的積極性。在游戲中設置困難，能自然地培養學生良好的意志品質。在進行球類練習時，有目的地設置對抗賽，既能充分發揮學生主觀能動性，又能培養學生的自覺性、果斷性等堅強的意志品質；在學習快速跑時，運用接力游戲可培養集體感、責任感，可以增強相互間協作能力。當然，現在的學生普遍爭強好勝，他們非?？释玫郊w的肯定和贊許，也容易出現驕傲自滿的傾向，因此教師在教學過程中要側重于團隊競爭，要讓學生在活動中不但有充分的自我意識，還要有群體間的集體榮譽感。

2 充分利用，培養小學生良好思維品質

2.1 利用體育課的特征，引導學生善于思考，培養靈活性思維

體育教師既要讓學生明確體育學習的目的意義，樹立正確的體育觀，調整好學生參與體育學習的心態，防止厭倦性的出現，同時，又要防止學習動機過于強烈造成焦慮。作為體育教師必須利用體育課的開放性、交流感情的直接性等有利條件，關心、愛護、尊重學生，啟發引導學生全面認識自我，使學生有信心、有目標，既讓能力得到充分發揮，又使得體育素質和思維品質全面提升。

2.2 利用學生主體性，調動學生主動思考，培養創新性思維

為更好地推進素質教育，要充分利用學生的主體性，結合學校實際，努力開發資源，為學生拓寬學習環境。因此，在課外鍛煉中增加身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目時，學生可以根據自己的愛好和特長進行多種選擇，倡導學生主動地、愉快地學習。當然還要結合學生的實際情況，分層次進行教學。對那些協調性差的學生適當運用激勵性的辦法來引導，激發練習興趣，消除消極情緒和自卑個性，啟發并達到培養意志品質的目的。

2.3 因材施教，關注個體差異，營造良好的教育環境

體育教師在教學中要充分了解每個學生的特點，發揮各個學生的優勢，根據個人的情況有針對性地練習，激發和維持參加體育活動的內部動機，增強學習的自信心，并享受體育活動給其身心帶來的快樂。例如，準備階段的練習，可以指導學生自己設計、創編各種各樣的徒手操活動，讓學生把體育、音樂、美術等知識有機地結合起來進行，激發他們的學習興趣；為速度快、彈跳性好、技巧性動作學得快的學生提供展示成功的機會；起跑練習中，為防止懸殊太大，可以設置前后2條起跑線，讓跑速較快的學生在后，跑速較慢的在前，同時起跑，既可以讓跑速慢的學生有成就感，又可以讓跑速快的學生增加運動量。

3 結 語

為培養學生的優秀品質，體育教學大有可為，只要從最平凡的小事做起，從學生的實際情況出發，牢牢把握學生的心理發展特點，把握體育活動的規律，有針對性地實施教育，就可以讓體育教學在立德樹人根本任務落實過程中的作用得以充分發揮。