互聯網+在小學體育教學中的應用

母義忠 寧夏石嘴山市第五小學

21世紀是信息的時代，各行各科在互聯網的作用下實現信息共享，獲得飛速發展。時至今日互聯網業已深入到中小學教育教學中來，為提升教學效率做出不可或缺的貢獻。體育是小學教育的重要內容，長期以來受到應試教育的影響，被處于副科的邊緣地位。隨著素質教育的深入發展，小學教育越來越受到重視，也要與時俱進深化改革，充分利用互聯網的優勢來激發學生熱愛體育的情趣，豐富學生體育鍛煉的方式和方法，讓體育教學變得豐富多彩，讓同學們愛上體育，學好體育。鑒于此，下面我就結合教學實踐對互聯網在小學教學中如何應用進行幾個角度的分析和討論。

一、激活學生興趣

興趣是最好的老師，是吸引學生深入學習的發條。長期以來體育教學往往是“熱身-講解-訓練”的課堂模式，往往忽略了小學生的認知情趣，無法激活他們的學習興趣，很多同學們在訓練時不走心，濫竽充數，這就導致了教學效率下降，無法達成教學目標。當前，互聯網已經深入到小學教育中來，我們的體育教學也應該結合小學生的認知規律重新整合，讓知識能以學生喜聞樂見的方式呈現出來，從而進一步刺激他們積極發現問題，積極參與活動實踐，這樣才能充分接受體育知識，完成體育訓練。

小學生有很強的好奇心，體育教學中我們要充分發揮互聯網的信息優勢，抓住學生的好奇心來激發他們的求知欲和運動欲。比如學習籃球知識，一般模式是給孩子們先講解如何運球、投籃等各種理論知識，其實這個階段很多孩子已經聽不進去了，接下來的運動實踐就成了自主發揮，這樣起不到規范化教學的作用。而借助互聯網，我們可以通過多媒體給同學們展現他們喜歡的球星的運球、投籃等經典片段。這樣的教學模式形象、直觀，又能準確展現語言所不能表達的效果，接下來，再讓同學們進行訓練，同學們對每個環節就能做到心里有數。不但激發了學生喜歡體育，熱愛體育運動的情趣，還提高了訓練效率，一舉兩得。

二、增強教學互動

教育家蕭伯納說：你一個蘋果我一個蘋果，交換后還是一人一個蘋果；你一個想法，我一個想法，交換后每人兩個想法。知識傳播也是如此，課堂學習過程中每個同學們囿于認知能力和知識背景的不同，對于同一教學信息會產生不同的認知，甚至會產生學習誤區，如果是封閉的缺乏交流的課堂模式，那產生的誤區還可能被長期繼承和放大。這就要求我們在教學過程中要注意適時互動，通過互動能準確收集學生的學習動態，能引導學生及時取長補短，矯正自己的錯誤。

體育教學是運動實踐性比較強的學科，更需要大量的互動。而實際教學中由于課堂時間有限，限制了學生充分交流和互動，在互聯網+時代，我們就可以借助互聯網引導同學們在課下交流互動。比如可以通過互聯網，讓學生在體育論壇自主學習，也可以通過體育頻道學習相關體育知識。課下還可以通過快手、QQ、微信等群分享自己的體育運動成果，提出自己的運動困惑。通過互聯網交流，不但能讓孩子們及時學習他人的長處彌補自己的不足，還能讓孩子們通過更廣闊的互聯網空間和更多的專業人士學習與交流。可以說，互聯網+打破了地域空間和時間的限制，讓每個同學們都是體育學習的主角，互動中充分體現在玩中學，在學中玩的教學新理念，契合了新時代小學生的認知規律，有效提升體育教學效率。

三、分解教學難點

有人說：體育教學還有難點嗎？有。小學生由于空間思維的束縛和訓練時間短的影響，會在一些相對復雜的動作環節產生困惑和訓練固結。在傳統的體育教學中，教師一般都是給同學們反復進行演示，即便如此，一個班幾十位同學，站成4排，從不同的角度來看教師的動作要領和示范，會存在視覺偏差，這就可能給同學們帶來體育運動和訓練的認知誤區。而在互聯網+時代，我們就可以借助多媒體影音一體的優勢，通過動畫或視頻的方式來給同學們展現體育明星的經典動作，讓所有同學們都能詳細觀察，認知模仿。

比如，投擲項目是同學們普遍覺得不容易掌握細節的項目。投擲的重點動作往往就在投擲的瞬間，教師演示的時候具有瞬時性，同學們不容易觀察到細節。而教師如果做慢動作擺pose的話，又往往找不到關鍵動作的準確感覺，可能存在失真的情況。而互聯網+時代，通過多媒體我們可以用體育名家的經典動作，關鍵時刻我們可以鏡頭慢放、停鏡，如果一次看不清我們還可以重播。這樣一點點、一步步地結合經典示范進行講解，同學們才能融會貫通，才能在自己的運動訓練中自主尋找運動感覺，模擬科學、經典、準確的運動細節，達成良好的體育訓練效果。

四、小結

小學體育教學一定要走出傳統的“熱身、講解、訓練”三位一體的機械課堂模式，要能與時俱進，結合小學生的認知規律充分借助互聯網+的優勢來整合課堂教學模式。互聯網進入體育課堂可以喚起學生的好奇心，激發他們對體育訓練的熱愛之情，還能通過形象、直觀的經典演示和充分的互動交流拓寬思維，細化體育知識學習。但是我們也要注意互聯網+只是教學的輔助工具，不能因此就完全忽略了教師的作用，互聯網+只有與教師主觀能動性科學結合才能讓取得最大課堂效能。