新課改下探索小學高學段體育籃球教學創新手段

張玉堂 銀川市西夏區興涇鎮回民二小

籃球作為一項重要的全民運動，在學校體育課堂已得到普及。然而，這項運動的技術動作相當復雜，就小學生的身體發育現狀而言，對于一些難度較高的籃球技術要領掌握起來有些困難，孩子們容易對籃球運動逐漸喪失興趣。基于此，筆者期望不斷優化和改良原有的教學方式，通過合理科學的教學訓練，促進小學生對籃球運動的興趣，不斷提高體育籃球教學水平。

一、展現籃球運動的魅力，培養學生的興趣

興趣是激發求索欲望的關鍵因素，如果學生沒有興趣，往往提不起精神積極地學習，學習是高耗低效的。在小學體育籃球教學中，興趣尤為重要。小學時期是學生身心健康發展的關鍵階段，又是培養學生興趣的重要時期。故而，教師只在教學中讓學生領略到籃球運動的魅力，才能有效培養學生對籃球的興趣，提高體育教學效率。具體來說，體育教學通常分為內堂與外堂，教師可以充分利用“內堂”教學培養學生對籃球的興趣。在課前，教師要精心準備好有關籃球的歷史發展素材，利用多媒體輔助技術圖文并茂的功能，向學生展示精彩的籃球視頻資料。譬如，筆者為了增強籃球課堂教學的趣味性，點燃學生對這項運動的熱情，用多媒體PPT演示了NBA精彩的進球、扣籃回放鏡頭，以及我國在大阪世錦賽中王仕鵬絕殺斯洛文尼亞的精彩片段等。并且，以經典案例介紹籃球，講解技術性問題。如喬丹的罰球線起跳扣籃。同時，筆者充分發揮了榜樣力量，為學生突出介紹了姚明為中國籃球事業做出的貢獻。這種方式讓學生更全面地了解籃球運動，而且，在學生觀看NBA精彩進扣籃視頻時，學生對精湛的球技所驚嘆，使學生產生了躍躍欲試的強烈心理，同時也使學生拓展了知識面，提高了人文素養。

二、實施開放式籃球教學，體現學生自主性

在體育新課標導向下，教師要改變原有單一化的學習模式，創建充分發揮學生主體性的學習方式，促進學生在教師的引導下積極主動地參與教學活動。這樣，教師就要隨著學生學習方式的改變，而不斷優化和升級教學模式。譬如，對于傳球基本功的練習，筆者特別設計了多樣化的教學方式，如“練習原地傳接球、兩隊配合傳接球接力、行進間傳統球以及傳接球游戲競賽”等形式。筆者讓學生自由組合，從眾多練習中選擇喜愛的形式，在練習中不斷嘗試、深入體驗，通過小團體成員相互交流、探討和切磋，逐漸提高籃球運動技能技法，動作由不熟悉到規范熟練。筆者在一旁作為指導者、協作者，及時地把控教學秩序，對學生存在的問題進行引導和糾偏。在這種方式下，往往練習的形式活了，教學氣氛也被激活了?？傊_放式教學給予了學生較大的自由空間和選擇權，學生可以選擇喜愛的活動形式，有效培養了學生的自主意識，使學生在感興趣的練習方式中有所收獲，不斷提高籃球技術、增強體魄，達到了良好的教學效果。

三、采用游戲化籃球教學，增強練習趣味性

在傳統體育教學中，通常開展一些陳舊老套的教學活動，使學生對體育教學內容缺乏興趣，特別是高年級的學生為了應付老師，一般都在體育活動中敷衍了事。針對這一問題，教師如果能抓住小學生喜愛游戲的特點，并結合籃球教學規律，那就能不斷提高籃球教學的有效性。因此，體育教師要基于小學生現況及籃球實際水平，創設兩人對抗類的籃球游戲，將籃球理論知識、動作技法、合作意識融入游戲活動之中，勢必能激發學生的興趣和參與熱情。譬如，筆者設計了“圈中籃球對抗游戲”，就是一項頗有成效的籃球游戲活動。這個籃球游戲設定為一人運球，另一人盜球。詳細來說，它是運球者利用變向運球、身體掩護等技法對抗盜球者；而另一個人設法盜球。當盜球成功，雙方轉換角色繼續對抗。在對籃球抗游戲過程中，規定不能做拉人、推人等違規動作。通過這個游戲，對訓練小學生的球感有顯著的效果，同時，游戲化方式也改善了學生運球、搶球單一重復訓練的枯燥性，使他們在富有趣味的游戲中領悟了動作要領，能很好地掌握運球技能。

四、應用分層級教學法，兼顧學生個體差異

通常來說，由于每個學生的先天體質、智力水平、理解能力、主觀努力程度及興趣特長等諸多方面存在差異，教師就要綜合考慮到這些因素，通過分層教學幫助學生更好地掌握籃球知識，獲得籃球技能，提高體育素養。首先，教師應對學習層次不同的學生進行合理分組，筆者將體質較好、具備一定籃球技能的學生分到A小組；對于中等水平的學生分到B組；而將體質較弱、學習能力較差的學生分到C組。然后，筆者在傳授運球技能過程中，針對不同的分層教學目標，對不同組的學習進行了合理的監督和指導。針對A組學生，筆者主要以對運球技能的理解為教學和指導的重點，還讓學生學習了運球、扣球、急停及改變方向等動作技能；而對于B組學生，筆者結合學生實際情況，重點關注了學生運球過程中存在的問題，尤其是針對運球動作要領給予了講解和適時地點撥；而對于C組學生，筆者通過親自演示，讓學生觀摩老師的每一個動作細節而加以練習。分層級教學法應用于體育籃球教學中，教師根據學生的學情，采用因人施教、因材施教的方式，為學生“量體裁衣”，制訂學習任務，兼顧了學生的個體差異，使不同層次的學生在籃球教學中都得到了鍛煉和發展。因此，應用分層級教學法充分體現以生為本的教育理念，有效培養了學生自信心，促進了他們參與教學活動的積極性，促進了籃球教學的實效性。

五、實現多元教學評價，促進學生全面發展

當前，體育教師由于受到應試觀的束縛，體育教學評價體系存在著局限，體現在僅注重學生最終結果的評價，而忽略了體育教育的過程評價；只注重技能達標的評價，而漠視了學生的體育素養、個性品質、道德修養等方面的評價。故此，體育籃球教學的多樣化需要構建多元化的評價體系，為學生的全面發展奠定基礎。我們要想有效實施，評價主體應多元，這就要求教師充分體現學生的主體作用。通過師生評價、團隊成員間評價形式，從多個視角對學生進行綜合評價，以促使學生能全面客觀地了解自身的優缺點，對個人的發展具有較大的影響。在學生自主評價中，主要參照平時的課堂表現進行自我評定。譬如，在學習過程中，能否積極參與教學活動、對運動技能的掌握、對理論知識的運用、協作意識、體能訓練，等等。教學評價還包括團隊成員的互評，從團隊合作視角進行分析、評價，使學生從他人的評價中，獲悉自身的不足，以及學習他人的優點，能有效培養學生的團隊協作意識。而對于教師評價，通?；诤暧^視角開展評析，即從全體學生學習情況進行評價，還包括平時的測評，對學生完成學習任務進行點評。此外，評價內容的多元化。評價體系中應涵蓋豐富的內容，包括學生對籃球活動的參與性、籃球素養、專業技能，以及團隊合作意識和能力等多方面的內容。通過單項測試、團隊競賽測試等形式，全面檢驗學生的綜合能力，從而客觀地展現了學生這一時期的籃球學習狀況。

六、結束語

近幾年來，我國體育教學領域已取得了一定的成就，伴隨著素質教育時代的到來，我國倡導培養德、智、體、美、勞全面發展的綜合人才。那么，我們要提升全民素質，就要從娃娃抓起。體育學科關乎學生身心的健康發展，被列為重點教育科目。而籃球項目作為體育教學的重要內容，為此，本文針對小學高學段體育籃球教學創新手段進行了深入淺出的論述，希望對其他教育同仁有所幫助。