連云港市幼兒園幼兒體操內容構建思路探析

李 偉 楊加玲 殷 躍

連云港市幼兒園幼兒體操內容構建思路探析

李 偉 楊加玲 殷 躍

（連云港師范高等專科學校，江蘇 連云港 222006）

對連云港市部分幼兒園幼兒體育活動中體操類課程現狀進行分析，旨在提供幼兒體操課程體系構建的基本思路，幫助建設幼兒體操項目課程內容，為幼兒園幼兒身心發展提供內容支撐。

幼兒園；幼兒體操；內容構建

《學齡前兒童（3～6歲）運動指南》[1]的發布，標志著幼兒體育課程正向著科學化、系統化邁進。幼兒園幼兒體育教學多以體育游戲化方式為主，幼兒體操課程內容作為幼兒體育課程的主要枝干，解決了學生“學什么”的問題，關系著學生學習目標、評價方法的達成。

1 幼兒體操在幼兒園體育課程教學中的重要性

幼兒體操是指在3-6歲范圍內幼兒進行的體育體操類教育活動，其動作主要以徒手進行，并加上較為簡單的技巧，或者手持輕器械進行的體育活動，是幼兒園體育教學的主要組成部分[2]。幼兒體操的開展除了能促進幼兒身心健康、提高機能、磨練意志外，還能夠為其以后其他運動項目的學習打下堅實基礎，如競技體操、健美操、花樣游泳、舞蹈、跳水和蹦床等項目，這也為我國體育項目后備人才儲備和培養提供了可能。

2 幼兒園幼兒體操現狀及構建思路探析

2.1 連云港市幼兒園幼兒體操課程現狀分析

隨著幼兒園幼兒體育活動課程不斷向著科學化系統化發展，各幼兒園對幼兒體育活動（體操課程）的重視程度也在加強[3]。但筆者通過對連云港市部分幼兒園體育課程調查，在教學，理念與目標上已經更新了觀念，但是在內容與方法的選擇、師資的數量與質量卻不盡如人意。新的理念與目標的達成，必須構建新的科學系統的教學內容，革新新的教學方法，在師資配置上必須要有質和量的雙向保障。

表1 幼兒園教學現狀

指標現狀 理念與目標的轉變體質健康、技能掌握向健康、快樂、終身體育（增強體質、發展智力、培養興趣）轉變 內容與方法的選擇無較為系統全面的幼兒體操教材，課程內容的選擇較為隨意，教學方法多是以教師習慣和專長制定 師資的數量與質量無專業化的幼兒體操教師，體育活動多由幼兒園代課老師、內部舞蹈教師兼職，專業化技能和理論水平掌握不扎實

2.2 連云港市幼兒園幼兒體操開設內容分析

通過對連云港市部分幼兒園體育活動課（幼兒體操模塊）內容開展的現狀進行調查，目前還沒有關于幼兒體操活動內容統一的教材。半數的幼兒園體育教師自主選擇教材，大部分都將國家或省、市、區幼兒園的相關教育標準作為首要客觀依據。內容的選擇主要從以下類別（表2）中選取，但是由于各個園所現有師資水平、場地及器械條件不同，選擇的內容參差不齊，且內容較為隨意，專業化水平不夠。

表2 幼兒園幼兒體操開設內容

類別開設內容 基本體操隊列隊形、模仿操(運動、游戲、動物、生活、勞動、軍事)、廣播操、輕器械體操、平衡木、卡通操、定位操 墊上運動滾翻類、平衡類、墊上游戲類 藝術體操華爾茲、藝術體操三級、步伐變換、重心移動、擺動與波浪 健美操幼兒健美操、校園健身操、啦啦操、健身街舞、基本步伐類 體育舞蹈幼兒（拉丁、倫巴、恰恰）

2.3 幼兒園幼兒體操內容構建模塊化思路探析

2.3.1根據幼兒興趣愛好構建模塊課程內容

幼兒常常會根據自己的喜好選擇特別的內容，不同幼兒對運動項目的喜好千差萬別，因此，幼兒園幼兒體操內容可以根據幼兒興趣愛好進行構建，既滿足了幼兒的運動需求，還可以在小群體中培養人際交往和社會適應能力。教師要關注幼兒的興趣愛好，教材內容應依據幼兒的興趣趨向性進行選擇，可以根據幼兒喜歡的具體類別，創設系統化、單元化且生動有趣的單元教學情境，提高幼兒學習興趣，讓幼兒自主地參加體育活動。其次可以根據園所現有的器材設置幼兒感興趣的教學內容，教學內容應更貼近生活，激發幼兒活動興趣。如：大班幼兒對幼兒體操中墊上動作類比較感興趣，教師就可以設置滾翻類、平衡類等類別，滾翻類可以安排各種滾的課程，比如創設游戲情景“炸油條”“前后滾動”“側滾”等等，通過情境教學，讓幼兒學會滾動；平衡類動作可以通過直線快慢行走、直線跑、高低平衡木、各種姿態的站立與倒立等，讓幼兒體會不同身體姿態下身體的控制能力，不斷提高幼兒的前庭器官的平衡感。

2.3.2根據幼兒能力差異構建模塊課程內容

體育運動與個體的身體狀況息息相關。體質狀況不同，運動智能不同，其運動項目的選擇與運動課程的設置必然存在差異性。幼兒接受能力的高低也將直接影響課程教育內容的編排與組織。在幼兒園體操項目課程內容構建與編排時，應充分考慮不同幼兒的能力差異。教師要根據幼兒自身能力、水平和身體情況，選擇適合幼兒的體操類學習內容，提高幼兒不同的身體素質。比如，通過對2016-2018年連云港市幼兒體質報告的研讀，幼兒的協調能力、柔韌性、下肢肌肉力量與身體平衡能力較差，那就可以根據普適性的指標設計教學內容。

針對身體素質發展不均衡這一現狀，可以從相關體操類別中安排側重于協調類、柔韌類、力量類、平衡類等體操教學類容。這對提高育人質量、增強幼兒綜合能力有積極的推動作用。這種構建方式具有專門化特點，能夠培養幼兒的自信心與成就感。

2.3.3根據幼兒年齡和身心發展特點夠建模塊課程內容

幼兒時期也是幼兒動作發展的敏感期，它和大腦的神經系統發展密切相關，體操內容可以根據幼兒各年齡段特點進行設置，且幼兒動作發展具有一定的規律性。縱向發展由身體上部逐漸過渡到身體下部；橫向發展由接近身體軀干位到遠離身體軀干位；由大肌肉群過渡小肌肉群相關聯的動作[4]。所以要根據不同時期、不同發展部位構建不同的課程內容。比如，不同年齡段、不同身體素質的敏感期是不一樣的，課程內容的設置要符合幼兒身心發展順序進行。如3-6歲的幼兒協調性發展較快，而柔韌素質隨之降低，那么教學內容要根據素質情況設置練習內容。同時教學內容的設置也要考慮性別帶來的差異。因此，幼兒體操教學內容設置應根據幼兒動作發展的規律制定與其相適應的內容，且必須符合幼兒身心發展特點，科學合理地促進幼兒身心健康發展。

表3 不同年齡段幼兒特點

班級（年齡）特點 小班（3-4歲）好動，動作發展快；認識依賴行動；情緒作用大；愛模仿；常把假想當真實；常把動物或物體也當作人；產生表現的愿望，喜歡音樂 中班（4-5歲）在集體中行為的有意性增加，學會控制自己的情緒；規則意識萌芽，是非觀念模糊；在活動中學會交往；動作發展更加完善；對事物的理解能力增強；能獨立表述生活中的各種事物；具有豐富生動的想象力 大班（5-6歲）自我評價能力逐步發展；情感的穩定性和有意性增長；合作意識逐漸增強；動作靈敏、控制能力明顯增強；愛學、好問，有極強的求知欲望；變現與表達方式多樣化；活動的自主性、主動性提高

2.4 課程內容應游戲化展示，踐行趣味課堂

幼兒體操內容模塊化構建以后就要對其進行實施，實施的目的是為了幼兒身心健康的全面發展，而幼兒園階段，不同年齡段幼兒的注意力易分散，集中時間較短，如何通過教學讓幼兒關注教學內容顯得尤為重要。因此，幼兒體操課程內容的開發與實踐必須建立在教師時刻引導幼兒、關注幼兒基礎之上，運用特別的、能夠引起幼兒關注與參與且激發幼兒興趣的教學方法踐行趣味課堂。多使用情境教學，將構建好的幼兒體操內容游戲化，激發學生的運動興趣，點燃幼兒對活動內容的熱情，讓幼兒身體素質的發展在每一節體操課堂都得到體現[5]。因此，體育教師要通過專業化發展對教學環節進行趣味設計，讓幼兒體驗、參與、玩樂。如，不同年齡段的幼兒在爬的教學設計上，小班幼兒可以通過設計平面爬、爬坡、垂直攀爬，中班幼兒可以通過設計手腳/手膝變向爬、越障礙爬，大班幼兒可以通過設計快速平地爬、快速爬坡、快速垂直攀爬等教學內容進行游戲化教學，不但提高了幼兒的運動興趣，而且促進了幼兒的身心健康發展。

3 結語

幼兒體育教師對幼兒體操內容的構建要結合幼兒園自身活動資源，不斷的修改適合自身的幼兒園體育課程標準，編制符合實際的教學計劃并組織實施。在教學內容的選擇上，可根據幼兒興趣愛好、能力及身心發展與年齡特點進行。在組織實施上，課堂要根據幼兒的情況區別對待，提供豐富、適合幼兒的教學內容，以游戲的形式展開教學，保證充足的游戲時間。將簡單易學的游戲作為對幼兒進行全面發展教育的重要形式。作為幼兒體育教師，還必須不斷改進教學的組織形式和教學方法，體現幼兒主體性，讓幼兒學會自理與自保能力。在不斷的游戲中增強體質，增進心理健康。

[1]國內首部《學齡前兒童（3～6歲）運動指南》出爐[J].幼兒教育·父母孩子,2018（11）.

[2]李紅衛.淺談幼兒體操對學前幼兒身心發展的作用[J].青少年體育，2017（12）：38-39.

[3]韓軍．高師學前教育專業幼兒體操課程體系構建思路探析[J].牡丹江師范學院學報(自然科學版)，2014(1).

[4]劉濤.粗大動作練習對學齡前兒童身體素質發展的實驗研究[D].北京體育大學,2017.

[5]薛瓊.淺析體育課堂游戲化教學策略[J].小學教學參考(綜合),2016(10):30-71.

Analysis of the Idea of Building the Contents of Kindergarten Gymnastics in Lianyungang City

LI Wei, etal.

(Lianyungang Normal College, Lianyungang 222006, Jiangsu, China)

李偉（1987—），碩士，講師，研究方向：體操教學、幼兒體育。