游戲融入小學(xué)體育課堂 彰顯體育魅力

李慧辰 廣東省深圳市福田區(qū)福華小學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)不僅僅是要鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，更關(guān)注學(xué)生心理健康的程度。擁有健康快樂(lè)的心態(tài)和抗壓能力為學(xué)生日后更長(zhǎng)更遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和生活之路鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的意志品格基礎(chǔ)也是小學(xué)體育教學(xué)的范疇之一。新一輪小學(xué)體育教學(xué)的課程改革更注重關(guān)注學(xué)生作為課堂中心的主體性，學(xué)生體育參與興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是衡量一節(jié)體育課教學(xué)成效高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。在體育教學(xué)中探索學(xué)生喜歡教學(xué)方法，用學(xué)生感興趣的教學(xué)形式提高小學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量需要從以下幾方面入手進(jìn)行研究：

一、小學(xué)體育游戲在教學(xué)中重要作用

小學(xué)生天生好動(dòng)喜歡游戲，在小學(xué)體育課中融入游戲教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容而且可以激發(fā)小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，易于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的欲望，養(yǎng)成愛(ài)運(yùn)動(dòng)愛(ài)鍛煉的良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和持之以恒有耐力有毅力的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)。不僅如此，體育課引入游戲還可以增加師生之間的交流增進(jìn)彼此感情，例如一期《挑戰(zhàn)不可能》的節(jié)目有報(bào)道過(guò)一所學(xué)校的扯鈴隊(duì)的學(xué)生在他們的老師兼教練的帶領(lǐng)下取得了前所未有的好成績(jī)，孩子們站在臺(tái)上最感謝的就是他們的體育老師，用自己的訓(xùn)練照片為老師拼了一副肖像畫(huà)。這個(gè)節(jié)目中孩子與老師流露出的真情實(shí)感令人感動(dòng)，而他們之間的深厚感情也是在長(zhǎng)期的訓(xùn)練與生活中逐漸建立起來(lái)的。所以說(shuō)老師用游戲作為媒介打開(kāi)孩子的心靈同時(shí)也來(lái)勁的彼此的關(guān)系。最后體育教學(xué)融入游戲可以使課堂氣氛變得歡快融洽，輕松愉快的氛圍緩解了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的壓力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)建立的良好的情緒基礎(chǔ)，這也是游戲融入體育教學(xué)的重要作用之一。

二、游戲融入體育課堂的途徑和方法

(一)恰當(dāng)選擇游戲

小學(xué)體育課游戲的選擇應(yīng)遵循適用、合理、安全、科學(xué)的原則，有選擇有目標(biāo)的融入，而不是盲目地只為追求滿足學(xué)生情緒或感官刺激而胡亂的投入。例如難度高，強(qiáng)度大，專業(yè)性強(qiáng)的游戲就不適合在選入小學(xué)體育教學(xué)，比如有托舉疊加等動(dòng)作的疊羅漢游戲或者是有高空旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作的游戲就不適合小學(xué)階段的學(xué)生參與。那么小學(xué)生可以玩而且很喜歡玩的如鍛煉團(tuán)隊(duì)精神的趣味接力賽，鍛煉反應(yīng)能力的跳竹竿游戲，還有鍛煉協(xié)調(diào)性的兩人三足游戲都是適合小學(xué)階段孩子玩的體育游戲。總之游戲的選擇要以及鍛煉學(xué)生體能要以保護(hù)學(xué)生身體不受不必要的傷害的宗旨進(jìn)行適度合理的鍛煉和發(fā)展。

(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

體育游戲的情境創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生更好地融入到游戲角色中去，在游戲過(guò)程中增添生活化，故事化的游戲情境使游戲更加生動(dòng)有趣，引人入勝，更進(jìn)一步彰顯體育魅力。例如綜合體能訓(xùn)練游戲《奪寶奇兵》就是以學(xué)生扮演士兵為游戲角色，創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)場(chǎng)情境，有攀越高山(攀爬)，趟過(guò)河流(跳躍)，闖過(guò)碉堡(躲閃)，穿過(guò)障礙(匍匐爬)等情境環(huán)節(jié)，學(xué)生以對(duì)抗賽的模式展開(kāi)上述綜合體能訓(xùn)練，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系強(qiáng)調(diào)“士兵”的角色。學(xué)生在這個(gè)游戲中忘記了自己是在游戲，都認(rèn)真的投入到角色當(dāng)中，克服重重困難奔向勝利的目標(biāo)(紅旗)。情境的創(chuàng)設(shè)為游戲增添了另一種風(fēng)采，是體育游戲更加受到學(xué)生的喜愛(ài)。

(三)創(chuàng)新民間游戲

中華民族歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚。從古至今流傳下了豐富的民間游戲資源仍然具有鮮活的生命力。把民間游戲引入到課堂教學(xué)，使這些古老的文化再次煥發(fā)著勃勃生機(jī)是小學(xué)體育教師應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)探索的方向和目標(biāo)。當(dāng)然如果全盤(pán)照搬，使用拿來(lái)主義無(wú)疑是不符合時(shí)代發(fā)展的需要的，對(duì)民間游戲進(jìn)行二次創(chuàng)編，使之更適合當(dāng)代教育的目標(biāo)要求，是我們?cè)隗w育課堂教學(xué)中融入民間游戲的初衷。例如典型的《老鷹捉小雞游戲》，由于小雞的隊(duì)伍依次排開(kāi)，后面運(yùn)動(dòng)幅度大，在游戲時(shí)最容易出現(xiàn)末尾部分的同學(xué)摔倒的情況，影響游戲效果不說(shuō)也降低了安全系數(shù)，對(duì)這個(gè)游戲的改良就是既要體現(xiàn)“母雞”的保護(hù)性又不能讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)弧度太大，于是我們進(jìn)行了化整為零的創(chuàng)新，不只在設(shè)立一只母雞的角色，而是多只母雞用合圍的方式阻止“老鷹”對(duì)“小雞”的捕捉。這種游戲的改良既保留了原有游戲的對(duì)抗性又提高了游戲安全度，使之更適合小學(xué)生參與。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中融入游戲，使教學(xué)形式更加靈活多樣受到小學(xué)生的歡迎，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高了體育教師的創(chuàng)新和課研能力，做到一舉兩得，兩全其美。