學生美術學習興趣培養策略探究

翁娟娟

摘 要：美術是一門神奇的“手繪語言”，它能夠將表達者的內心感受以最直觀的形式向外傳遞，同時也是人與藝術進行對話的有效途徑。學生正處于學習知識的階段，對眼睛所能觸及的物品常會生成各種疑問，教師運用美術語言既能讓學生更全面地認識事物，又能讓學生的思維更加自由地發揮。文章探討學生美術學習興趣培養的策略，指出要讓學生的美術興趣在寬松的學習環境中滋生，讓學生的美術學習興趣在科學合理的美術學習中被保護，讓學生對美術學習的熱情在教師耐心的指導中得到升溫，讓學生的美術興趣在美術作品的擇優展示中被促進。

關鍵詞：美術學習;興趣;美術作品;教學資源

中圖分類號：G421;G623.75文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0038-02

美術教育作為開發學生智力、挖掘學生內在潛力的有效途徑，已經被越來越多的人所關注，并且學校對美術課程的開發也愈加重視。雖然大部分學生對繪畫保持著較大的興趣，但是這種興趣多停留在表面，缺乏深入挖掘的意識和能力，也就導致學生的美術興趣隨著年級的升高而降低，使美育的成效大打折扣。因此，美術教師應將系統培養學生美術興趣的教學工作重視起來，讓學生能夠使用好“美術”這把鑰匙，打開奇妙世界的大門。

一、讓學生的美術興趣在寬松的學習環境中滋生

規矩能夠讓事情進行得更加順利，但是規矩越多，也越容易讓學生變得拘束。學生是活潑好動的，他們的思維和身體都處在快速成長的時期，對信息的接受也相當敏銳。教師要想讓學生持續保持美術興趣，就要為學生營造出讓他們內心能夠放下戒備的寬松的美術學習環境，讓他們的美術學習興趣在安逸舒適的學習氛圍中得到滋養。

首先，教師在進行美術教學前，需要在當節所要完成的美術知識教學目標的指導下，與本班學生的美術學習實情相結合，對教學環境展開針對性的布置，讓學生的美術興趣在課堂伊始就通過視覺的感知被喚醒。

其次，教師可以利用現代化的教學資源，為美術課堂注入鮮活的血液，讓美術知識“動”起來。傳統的美術教學由于受教學觀念以及教學資源的制約，大都是教師在黑板上進行繪畫示范，學生仿照進行繪畫練習，抑或是學生照著美術課本進行勾勒繪畫。在這種教學方式下，學生能接收的美術趣味感十分有限，美術的創造性學習也被迫轉為了練習性學習，長此以往，學生的美術興趣就會喪失。要想解決這個美術教學窘態，教師需要調動更多的教學資源，將美術教學進行多元化的武裝。教師可以利用微課、多媒體、移動電子設備等將美術課變成好聽、好看、好玩的學習活動，讓學生在美術課上不僅視覺感官能夠被刺激，而且聽覺感官以及觸覺等都能獲得滿足，以此來達到促進學生美術學習興趣增長的目的。

二、讓學生的美術學習興趣在科學合理的美術學習中被保護

學生有著極其明顯的學習“虛榮心”，他們渴望得到教師的夸獎，喜歡做困難程度小的事情，面對困難較大的事情時，常容易產生畏難情緒。大部分的學生十分喜歡繪畫，但是他們在選取繪畫內容時大都偏向于自己認為簡單的或是較熟悉的素材，一旦繪畫的對象較為陌生，他們的心中就會對自己產生不信任，認為自己無法完成繪畫要求，從而使他們的繪畫興趣遭受打擊。學生之所以會出現這樣的舉動，是因為學生不信任自己的繪畫能力，沒有在繪畫中正確認識自己。教師要想讓學生擺脫繪畫恐懼的枷鎖，就需要為學生選取符合學生繪畫能力發展階段的學習內容，讓學生在由簡到難的漸進學習過程中逐步克服美術學習困難，安撫學生的美術畏難情緒，使學生的美術學習興趣在科學合理的美術學習內容中被保護。

例如，教師可以從簡單的簡筆畫入手，讓學生通過對圓形、正方形、長方形等基本圖形的組合的練習，學會抓住事物特征進行繪畫的技巧，使學生在獨立繪畫時能夠在落筆前將繪畫對象的形象做到了然于胸，將繪畫過程變得更加流暢。當學生面對一幅幅自己創作的美術作品時，自然會生出美術自豪感，同時也能清楚地認識到“我能行”。這樣，在今后的美術學習中，學生會變得更加自信，學生對美術學習的興趣也會愈加濃厚。

三、讓學生對美術學習的熱情在教師耐心的指導中得到升溫

學生對教師的依賴程度較高，并且他們對教師有著天然的崇拜心理，喜歡在美術課堂上問教師各種各樣的問題，渴求教師能夠支持他們的美術想法。繪畫不是拍照，不需要對事物進行1：1的還原。美術教育之所以稱之為美育，與美術的包容性是分不開的。在美術世界，云可以是白色的、藍色的、紅色的甚至是黑色的，變化的色彩代表著繪畫者不同的心情。學生有著令成年人感到羨慕的想象力，他們的世界更像是一個五彩斑斕的童話世界，雨天車窗上淌下來的水滴是汽車的眼淚，雨過天晴后的彩虹是天空新買的五彩手鏈……他們可能在繪畫課上問教師，能不能把樹干涂成白色的，太陽能不能是正方形的，小鳥能不能在河里游泳等，這些問題看似不可行，實質上正是學生對于美術意義的朦朧感知。教師不論是接收到學生“幼稚”的提問，還是在對學生進行技巧指導時，都要更加富有愛心和耐心，讓學生在美術課中真切感受到教師對自己的關心和鼓勵，使學生對美術學習的熱情在教師的細致關懷下不斷升溫。

四、讓學生的美術興趣在美術作品的擇優展示中被促進

榜樣帶給學習者的激勵能量是巨大的，學生正處在人格和品質的塑造時期，需要持續的正能量榜樣來對其進行支持。在學校，除了教師可以是學生的學習榜樣外，同學也是一個不錯的榜樣對象。美術教師在美術教學的過程中，要將更多的精力放在關注學生美術能力的提高上。教師要善于發現學生的美術閃光點，及時對學生進行鼓勵和表揚，為學生的美術興趣持續加油助力。學校作為教學活動的主要陣地，要為美術教育的順利實現創造條件。學校可以制作美術作品展示櫥窗，方便教師將學生的美術作品擇優進行展示，讓學生能夠認識了解身邊的美術榜樣，真實感受到美術所能夠帶來的榮譽感，更加認真地學習美術課程。通過將學生的美術作品進行擇優展示，既能夠讓被展示作品的學生得到鼓勵，又能夠讓其他學生得到激勵，以點帶面，使學校的美育氣氛更加和諧。教師還可以在美術教學活動中組織學生對當節課的優秀美術作品進行評比，請全班同學當評委，讓學生自己選出心目中的第一名。并且讓學生發言分享，為什么將選票投給那幅美術作品，那幅作品好在哪里。通過讓學生參與自評自悟，學生會對美術學習產生更多的思考，提升對美術學習的興趣。

五、結語

總之，美術學習興趣對于學生而言不僅僅是鉆研繪畫技巧的推動力，更是保持純真童心的“保鮮劑”。在強大的美術興趣的內核驅動下，學生能夠更加心無旁騖地追尋內心對世界真實的感受，使心與腦得到放松。因此，不論是學校還是教師，都應當責無旁貸地承擔起培養學生美術興趣的責任，為學生創造更加優越的美術學習環境與氛圍，確保學生能夠全身心融入美術學習，使學生在美育的熏陶下變得更加聰慧，成長為全面發展的人才。

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