“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂的構建探究

尚小萍 胡建華

摘 要在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的不斷更新發(fā)展下，教育與互聯(lián)網(wǎng)的關系越來越緊密。科技在進步的同時，教師的授課方式也在發(fā)生改變。高中歷史作為高中教育的重要學科之一，課程內(nèi)容雖然傳統(tǒng)色彩較重，但是仍然需要緊跟時代發(fā)展的腳步，使學生在有關歷史知識的學習與掌握上更加全面深入，學生的歷史素養(yǎng)得到提高。本文首先對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高校課堂的構建現(xiàn)狀進行簡述，隨后針對現(xiàn)狀提出相應的構建策略，希望能對“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中歷史高效課堂的構建有所幫助。

關鍵詞互聯(lián)網(wǎng)+;高中歷史;高效課堂構建

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0028-01

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，教育環(huán)境變得更加開放化、智慧化、信息化。高中授課模式更要與時代共同進步，在學科知識的講授中根據(jù)學科特點和授課內(nèi)容借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展構建更高效的課堂。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中歷史高校課堂的構建現(xiàn)狀

（一）部分教師難以突破傳統(tǒng)的教學方式

對部分教師而言，由于從事教育工作時間較長，已經(jīng)形成了自己獨特的授課模式，很難從自己所熟悉的授課模式中脫離出來。但是時代在向前發(fā)展，固有的授課模式已經(jīng)難以滿足時代的要求。這種授課模式都需要進行一定的創(chuàng)新，只有符合時代發(fā)展的授課模式才能引起學生的求知欲。未根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展對教學模式進行創(chuàng)新的大部分歷史知識仍然需要靠學生強制背誦記憶的條條框框，長此以往，學生對歷史的學習興趣會有所下降。

（二）部分教師對互聯(lián)網(wǎng)技術不夠了解

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，因此對于部分想要對教學模式進行創(chuàng)新的教師而言，其對互聯(lián)網(wǎng)技術的學習遠遠跟不上互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的腳步。雖然并未要求必須用最新的互聯(lián)網(wǎng)技術進行授課，但是運用的技術也需要符合教學要求。教師能夠根據(jù)授課內(nèi)容采用較為合適的互聯(lián)網(wǎng)技術，在授課過程中能調(diào)動學生的學習積極性，這些都依賴于教師對授課過程中所需互聯(lián)網(wǎng)技術的掌握。

（三）部分教師不能將互聯(lián)網(wǎng)技術很好的運用于課堂知識教學

對部分教師而言，其雖然掌握了一定的互聯(lián)網(wǎng)技術，但是仍然無法將互聯(lián)網(wǎng)技術與課堂授課進行很好的結合，導致其在授課過程中出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術運用不到位或運用不合適的情況。這種情況的出現(xiàn)大部分是由于部分老師對互聯(lián)網(wǎng)技術在教學中的實際運用方式?jīng)]有進行深入學習和掌握，只是學習與課堂教學方式相關的互聯(lián)網(wǎng)技術。這是一個很不好的示范作用，不過也可以借此教育學生在學習知識時要有較全面的眼光，要深入透徹的進行學習。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中歷史高效課堂的構建方式

（一）加強教師互聯(lián)網(wǎng)技術培訓，掌握互聯(lián)網(wǎng)教學技術

對教師而言，互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展不僅給教學提供了便利，也使教師所面對的教育環(huán)境更加多變與復雜。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下教師需要注重自身互聯(lián)網(wǎng)技術的更新，以便在高中歷史教學過程中選擇更加合適的教學方式。而學校在教授學生課業(yè)知識的同時更要注重對教師互聯(lián)網(wǎng)技術的培養(yǎng)，使教師可以更快掌握互聯(lián)網(wǎng)教學技術，使學生在了解有關課堂知識的同時對互聯(lián)網(wǎng)的基本技術也能有所學習。

（二）合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術，引導學生學習

高中歷史老師在使用互聯(lián)網(wǎng)技術進行課堂教學時，選擇的教學方式不僅要與課程內(nèi)容匹配，更要能引導學生進行相關歷史知識的學習。例如，在學習有關人教版高中歷史選修四第六單元第5課“20世紀的科學偉人愛因斯坦”的內(nèi)容時教師可以通過網(wǎng)頁搜索有關愛因斯坦的人生際遇，通過對愛因斯坦人生歷程的簡單展示，使學生感受到愛因斯坦對科學的執(zhí)著努力和不懈追求精神，借此引出愛因斯坦對科學的巨大貢獻。對大部分學生而言，人物故事的講述更能引起學生的注意，教師可以在此過程中對學生加以引導，跟學生一起對課程內(nèi)容進行學習和探究。

（三）構建情境課堂，激發(fā)學生學習興趣

教師在高中歷史講授過程中要根據(jù)不同的課堂內(nèi)容構建情景課堂，借此激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習人教版高中歷史必修1第一單元第1課“夏、商、西周的政治制度”時教師可以將學生三人分為一組，每人分別代表夏、商、西周的國君，分別對相應時期政治制度的內(nèi)容和演變過程進行簡述，由其余兩人進行記錄和補充，在互動過程中學生可以將疑點、難點記錄下來，隨后向老師同學尋求幫助。學生互動結束后教師需要播放課前準備相關的小動畫，利用動畫人物對政治制度進行講述，學生可以在觀看動畫過程中學習知識，尋求問題答案。整個學習過程不僅使學生學習了歷史知識，更使學生感受到互聯(lián)網(wǎng)技術的強大，且生動的授課方式又能激發(fā)學生對歷史的學習興趣，使課程教學的成果更為顯著。

三、結束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高效課堂的構建離不開互聯(lián)網(wǎng)技術的運用。對高中歷史課堂而言，互聯(lián)網(wǎng)技術可以使課堂變得更加豐富多彩、富有感情，但是必須合理利用，在過程中教師更要適時引導、隨時監(jiān)督。

參考文獻：

[1]劉全優(yōu).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂的構建[J].西部素質(zhì)教育，2018，v.4（10）：265.

[2]佚名.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂的構建研究[J].高考，2018.