探析高中英語閱讀教學(xué)策略

彭紅

摘 要閱讀對于高中英語教學(xué)尤為重要：閱讀在任何英語考試中所占比重都十分大。因此眾所周知，得閱讀者得天下，可見閱讀對于高中英語的重要程度。本文在分析高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題之后，將對英語閱讀教學(xué)策略進行探析。

關(guān)鍵詞高中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0083-01

英語閱讀是學(xué)生在利用已經(jīng)學(xué)到的知識對閱讀材料進行理解的過程。也就是說在不認識單詞的情況下，讀者依然可以根據(jù)上下文對文章大意進行解讀，從而得到更多的收獲。因此可知，閱讀的技巧及策略在閱讀時十分有用。

一、目前英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)方法單一。目前，許多教師對教學(xué)方法進行了簡化。可以表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，重視語法和詞匯知識的講解和教學(xué)，忽視對學(xué)生實際語言技能的培養(yǎng);（2）片面強調(diào)“閱讀理解”題型分解，放棄詞匯和語法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能理解句子和語法，尤其是長難句的理解，甚至造成理解的偏差。

（二）缺乏閱讀技巧和策略的指導(dǎo)。閱讀技巧在幫助學(xué)生理解閱讀材料時十分有用。然而，由于英語教師對學(xué)生的閱讀技巧和策略疏于指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀過程中不能抓住有效信息來快速理解文章大意。進而影響了他們在做題時候的推理判斷。

（三）未能激發(fā)學(xué)生主動參與意識。在學(xué)生對材料進行閱讀的同時，還涉及到了其理解能力和反應(yīng)能力，這就要求學(xué)生能夠在閱讀時善于觀察，反應(yīng)靈敏才能在大腦記憶庫中搜索出相應(yīng)的知識進行使用。然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往會弱化學(xué)生主體性，依然保持是教師講學(xué)生聽的模式。課堂教學(xué)拘泥于書本知識而從不進行延伸擴展，脫落生活，使得學(xué)生養(yǎng)成教條的、僵化的固定思維模式，并且不能靈活地遷移知識，不懂得舉一反三。長此以往，學(xué)生的獨立思考和獨立探索能力都得不到提高。這十分不利用學(xué)生的發(fā)展。

（四）缺乏文化背景知識。文化背景在閱讀中也起著莫大的作用，然而學(xué)生由于在日常學(xué)習(xí)過程中極少接觸或被灌輸過這方面的知識，這就導(dǎo)致學(xué)生哪怕已經(jīng)積累了一定的詞匯量，對語法知識掌握也較好，但確理解不了帶有文化背景的閱讀材料，例如外國的禮儀文化，節(jié)日，風(fēng)俗文化，文化差異下的思維模式的不同等等卻知之甚少。由此當(dāng)學(xué)生讀完材料之后可能對其意思仍然模糊不清。

二、實施有效英語閱讀教學(xué)策略的重要性

閱讀能夠擴寬人們的視野，窺探到他國的風(fēng)土人情。學(xué)生的閱讀能力提高了，就能擴大閱讀范圍，從而接觸和了解到英語國家的文化，養(yǎng)成跨文化交流的觀念，以及了解到文化差異。無論是從社會生活還是從考試的角度來看，閱讀對于英語教學(xué)來說都是非常重要的。

因此，改善英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)策略對于英語教師來說是必須進行的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運用閱讀技巧進行正確高效的閱讀，從而提高學(xué)生對于閱讀過程的體驗感，并深化對材料的理解，避免理解上的偏差。

三、優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的策略

（一）改進閱讀教學(xué)方法。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，總是由老師對閱讀材料進行翻譯、解析，學(xué)生只負責(zé)聽以及做筆記。在這過程中，學(xué)生則完全沒有進行獨立思考以及對材料進行自我分析。更有甚者，在老師評講的過程中開小差，評講完畢之后甚至對于文章沒有絲毫的理解。然而，在大班教學(xué)的模式中，這種情況可謂數(shù)不甚數(shù)。那要如何避免這樣的無用功式教學(xué)呢，則需要對于教學(xué)模式進行改進。老師應(yīng)該樹立起激發(fā)學(xué)生自出學(xué)習(xí)的意識，并培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

（二）加強對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在實踐教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對材料進行自主翻譯以及理解，并預(yù)先對材料背景進行講解，讓學(xué)生在心理上有一個提前準(zhǔn)備的過程。遵循從表面到深層，從表面到內(nèi)部，從具體到一般的閱讀順序。常見的閱讀方式是：

略讀：通過整個粗略閱讀，了解內(nèi)容的主要思想，有助于理解，為近距離閱讀做準(zhǔn)備。英語文章的略讀與中文文章一樣，可以通過對各個段落中心句的定位及理解，進而對文章全篇大意有了大概的理解，接著在大腦中理出框架簡要分析文章結(jié)構(gòu)，再根據(jù)提問進行接下來的深入閱讀。

跳讀：查找所需的信息，如年份、數(shù)字、姓名、地點等進行大致定位。掌握關(guān)鍵詞，使用語法過渡詞，心情過渡詞和時態(tài)等，掌握文章的背景，框架以及主要內(nèi)容。

精讀：對文章進行逐字逐句閱讀，這一步驟往往不適合在考試過程中使用，因為會耗費大量時間，這一精讀步驟應(yīng)該是在課外閱讀時所使用的。學(xué)生通過對重點句型的分析理解，掌握文章結(jié)構(gòu)，主題，以及主要思想。

推讀：在閱讀過程中遇到學(xué)生不認識的生詞，不應(yīng)該第一時間就讓其查詞典，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對上下文的理解對該個單詞的意思進行推理和猜測。在閱讀中，猜詞能力是十分有意義的，這對于學(xué)生的而理解能力的提高有著十分大的幫助。

概述：學(xué)生需要總結(jié)每個標(biāo)題到每個部分的要點，并總結(jié)作者的主要思想，意圖，觀點和態(tài)度，以便全面了解整個文本。學(xué)生掌握語境之間的意義聯(lián)系，發(fā)展其綜合泛化能力也是有益的。

三、結(jié)束語：

現(xiàn)代教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。因此就要求教師在教會學(xué)生知識的同時，還要教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教學(xué)生如何以多種方式學(xué)習(xí)，使他們具備學(xué)習(xí)和使用英語的能力。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1993.

[2]黃惠芝.高中英語閱讀教學(xué)的策略研究[J].福建論壇，200（4）.