比賽教學(xué)法在籃球教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究

鄧桂勇

【摘要】籃球是我國(guó)最受歡迎的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，籃球教學(xué)水平以及質(zhì)量的高低直接影響我國(guó)的籃球競(jìng)技水平。在現(xiàn)階段，由于受到多種客觀因素的影響，我國(guó)的籃球教學(xué)水平出現(xiàn)了下降趨勢(shì)。文章主要對(duì)比賽教學(xué)法在籃球教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，旨在有效提高籃球教學(xué)的質(zhì)量與水平。

【關(guān)鍵詞】比賽法;教學(xué)法;籃球教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用

隨著教育教學(xué)事業(yè)的不斷改革，我國(guó)體育教學(xué)理念發(fā)生了很大的改變，現(xiàn)代化教學(xué)觀念已經(jīng)被充分地應(yīng)用到了籃球教學(xué)中。籃球是學(xué)生十分喜愛的一項(xiàng)體育項(xiàng)目。籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的技能、身體素質(zhì)以及綜合素質(zhì)提出了很高的要求。所以，在現(xiàn)階段的籃球教學(xué)中，教師應(yīng)該在加強(qiáng)理論教學(xué)與基礎(chǔ)動(dòng)作教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)厝谌氡荣惤虒W(xué)方法，使籃球教學(xué)模式更加完整、規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的目的。

一、比賽教學(xué)法的含義以及與籃球之間的關(guān)系

（一）比賽教學(xué)法的含義

比賽教學(xué)法最早的起源地在英國(guó)。同時(shí)，英國(guó)也是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的最原始基地。英國(guó)在教育事業(yè)中，最早確立了以學(xué)生為主的教學(xué)觀念。比賽教學(xué)方法也是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體教學(xué)觀念的一種籃球教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠?qū)⒔處熢诨@球教學(xué)中的地位進(jìn)行淡化處理，使學(xué)生能夠成為籃球教學(xué)中的主體，對(duì)提高學(xué)生的籃球能力有很大的幫助。

比賽主要指的是兩名或者兩名以上參與者共同參與一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)并且分出勝負(fù)的一種活動(dòng)。籃球的比賽教學(xué)法指的是在教學(xué)過(guò)程中采用競(jìng)技的方法進(jìn)行教學(xué)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的求勝心理，提高籃球團(tuán)隊(duì)的凝聚力，另一方面能夠讓學(xué)生更加了解籃球比賽的規(guī)則，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，提高籃球教學(xué)的效率。

比賽教學(xué)法能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生能夠從團(tuán)隊(duì)的角度出發(fā)思考問題，進(jìn)而提高學(xué)生的籃球素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）比賽教學(xué)法與籃球教學(xué)之間的關(guān)系

在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，由于受到教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方法比較單一、刻板。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多是以教師為籃球教學(xué)的主體，教師講述完畢后，再由學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。同時(shí)，還有一部分學(xué)校對(duì)籃球教學(xué)的重視程度不足，不注重理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，在籃球教學(xué)中只是讓學(xué)生自由練習(xí)，從而降低了學(xué)生對(duì)籃球技能的掌握程度。另外，由于缺少實(shí)際的比賽練習(xí)，學(xué)生也缺乏比賽的經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)發(fā)揮失常等現(xiàn)象[1]。

所以，為了能夠很好地解決這一問題，應(yīng)該將比賽教學(xué)方法融入實(shí)際的籃球教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能夠積累更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，充分地提高學(xué)生的心理素質(zhì)以及籃球技能。同時(shí)，比賽教學(xué)法能夠進(jìn)一步提高籃球團(tuán)隊(duì)之間的合作能力，使學(xué)生的籃球水平得到非常明顯的提升。

二、比賽教學(xué)法在籃球教學(xué)中的重要性

比賽教學(xué)法的主要內(nèi)容就是按照比賽的形式與條件，設(shè)計(jì)好科學(xué)、合理的比賽規(guī)則以及學(xué)生可以接受的最大強(qiáng)度來(lái)完成籃球教學(xué)。比賽教學(xué)法是一種實(shí)際的競(jìng)賽方法，具有十分明顯的競(jìng)爭(zhēng)意味，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生緊張的心理，使學(xué)生的注意力達(dá)到高度集中。學(xué)生也會(huì)由于比賽的競(jìng)爭(zhēng)性而更加充分地展現(xiàn)自己的能力，從而得到全方位的培養(yǎng)與提高。同時(shí)，比賽教學(xué)法也會(huì)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)提出更高的要求，因?yàn)榱己玫纳眢w素質(zhì)能夠充分地激發(fā)學(xué)生參與比賽的積極性[2]，深度挖掘?qū)W生的潛能，有助于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、勇敢的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與組織能力，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

（一）比賽教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情

相比于傳統(tǒng)的籃球教學(xué)，比賽教學(xué)法更加富有趣味性，并且具有一定的競(jìng)賽性質(zhì)，在一定程度上可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情。同時(shí)，比賽教學(xué)方法能夠充分地激發(fā)學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮籃球技能，從而更好地達(dá)到籃球訓(xùn)練的目的，提高學(xué)生的籃球水平。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽品質(zhì)

相比于傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法，比賽教學(xué)法的強(qiáng)度會(huì)比較大，需要學(xué)生具備非常強(qiáng)硬的身體素質(zhì)，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。同時(shí)，比賽教學(xué)方法能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽品質(zhì)，讓學(xué)生能夠更加規(guī)范地完成籃球比賽，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的籃球技能

在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)訓(xùn)練強(qiáng)度不足的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生的籃球水平比較低。而比賽教學(xué)法能夠充分地激發(fā)學(xué)生的好勝心理，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而不斷地強(qiáng)化自身的籃球技能。比如，在比賽教學(xué)中，良好的運(yùn)球技能不僅能夠進(jìn)行攻擊，而且能夠進(jìn)行有效的防守，為了使自己在比賽中有更加穩(wěn)定的發(fā)揮，學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間進(jìn)行豐富、大量的練習(xí)，從而提高自身的運(yùn)球水平。同時(shí)，在比賽教學(xué)法中，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際的籃球賽得到綜合性的提升與鞏固，從而更加有效地掌握籃球比賽的基本要求以及規(guī)則[3]。

（四）提升教學(xué)效率，使籃球教學(xué)更加科學(xué)化

在實(shí)施比賽教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從多角度、多方位來(lái)觀察學(xué)生的情況，充分了解學(xué)生的不足之處，也能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地調(diào)整與完善教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。比賽教學(xué)方法能夠充分地提高教師的教學(xué)水平，為教師實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在實(shí)施比賽教學(xué)法時(shí)，教師可以在比賽的前一周通知雙方的籃球隊(duì)員，給予其一周的準(zhǔn)備時(shí)間，同時(shí)，實(shí)際的比賽內(nèi)容也要與真正的籃球比賽相同，按照籃球比賽的要求以及規(guī)則進(jìn)行，由體育教師擔(dān)任裁判，各班的教師擔(dān)任教練，主要負(fù)責(zé)戰(zhàn)術(shù)安排、替補(bǔ)人員輪換等事宜，同時(shí)也要安排現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)員[4]，使整個(gè)比賽教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、趣味。在比賽完成后，教師要對(duì)比賽過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅能夠提高同學(xué)之間的溝通與交流程度，而且能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的籃球水平。

（五）提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作能力

在現(xiàn)階段的籃球比賽中，比賽的規(guī)則更加充分、細(xì)致，而且比賽的節(jié)奏十分快。所以，在籃球教學(xué)的過(guò)程中，不僅要提高學(xué)生個(gè)人的籃球技術(shù)與水平，而且要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察對(duì)手以及隊(duì)友的動(dòng)態(tài)，運(yùn)用合理的運(yùn)球技術(shù)以及傳球技術(shù)將籃球傳遞給隊(duì)友，從而在比賽中取得勝利。

同時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)速度，因?yàn)楸荣悎?chǎng)的情況是瞬息萬(wàn)變的，把握機(jī)會(huì)十分重要，有些瞬間能夠直接影響到最終的比賽結(jié)果。所以，在這一過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)速度，在隊(duì)伍內(nèi)設(shè)定專門的手勢(shì)，進(jìn)而提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作能力，取得優(yōu)異的比賽成績(jī)。

另外，在實(shí)際比賽的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該注重細(xì)節(jié)[5]，并且對(duì)實(shí)際的信息做出準(zhǔn)確的判斷，這樣就能夠有效地提高學(xué)生個(gè)人的技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

三、在籃球教學(xué)中應(yīng)用比賽教學(xué)法的有效策略

（一）提高教師對(duì)比賽教學(xué)法的重視程度

教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷地調(diào)整自身的教學(xué)觀念，使自身的思想以及品質(zhì)都能夠得到升華。同時(shí)，教師也要明確比賽教學(xué)法的重要性，更加充分、合理地將比賽教學(xué)法運(yùn)用到籃球教學(xué)中。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在上課之前做好準(zhǔn)備工作，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行緊密的聯(lián)合，設(shè)計(jì)更加完善的教學(xué)方法，從而不斷地提高比賽教學(xué)法的教學(xué)效率以及應(yīng)用水平。

另外，相關(guān)的教育部門也要加大對(duì)體育教師的培訓(xùn)力度，不僅要強(qiáng)化體育教師的專業(yè)能力，而且要提高體育教師的文化素養(yǎng)，使體育教師能夠更好地運(yùn)用比賽教學(xué)法開展籃球教學(xué)。

（二）做好備課工作

為了能夠使比賽教學(xué)的作用與價(jià)值得到更好的發(fā)揮，體育教師應(yīng)該做好備課工作以及比賽前的相關(guān)準(zhǔn)備工作。比如，在進(jìn)行比賽之前，教師應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)籃球比賽的規(guī)則，同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生能夠在更加安全的環(huán)境下進(jìn)行比賽[6]，有效地減少發(fā)生事故的可能性。此外，教師要充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)以及體能素質(zhì)等情況，合理地制定比賽強(qiáng)度，從而有效地避免因訓(xùn)練強(qiáng)度過(guò)大而對(duì)學(xué)生心理、身體等方面產(chǎn)生負(fù)面的影響。只有這樣，才能夠使比賽教學(xué)法在籃球教學(xué)中更好地發(fā)揮作用與價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生籃球水平的提升。

（三）做好分析與總結(jié)工作

教師應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到比賽教學(xué)的最終意義。比賽教學(xué)法主要的意義就是能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行服務(wù)式的教學(xué)，從而避免出現(xiàn)為了比賽而比賽的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)該充分觀察學(xué)生的表現(xiàn)，從而不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際問題，并且加以分析與解決，提出有針對(duì)性的解決方法。對(duì)于因?yàn)轶w能不足而影響最終比賽結(jié)果的學(xué)生，體育教師應(yīng)該為其制訂有針對(duì)性的體能訓(xùn)練計(jì)劃;對(duì)于一些協(xié)作能力比較差的學(xué)生[7]，體育教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與協(xié)作意識(shí)。在比賽教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，教師必須要做好分析與總結(jié)工作，只有這樣才能夠使比賽教學(xué)法穩(wěn)定地發(fā)揮作用與價(jià)值。

（四）重視學(xué)生之間的差距

在比賽教學(xué)法的實(shí)施中，體育教師通常會(huì)以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，嚴(yán)重降低了教學(xué)效率。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的差距，全面地考慮學(xué)生的實(shí)際水平與能力，有針對(duì)性地開展教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有不斷地縮短學(xué)生之間的個(gè)體差異，才能夠使比賽教學(xué)法發(fā)揮出真正的價(jià)值，進(jìn)而使全部學(xué)生都能夠得到進(jìn)步與提升[8]。

（五）在投籃教學(xué)中應(yīng)用比賽教學(xué)法

投籃教學(xué)是籃球教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該提高對(duì)投籃教學(xué)的重視程度，明確投籃教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)方式，進(jìn)而有效地提高籃球教學(xué)效果。在進(jìn)行原地投籃的比賽教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該明確投籃教學(xué)的目的以及要求，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)方法。在正式教學(xué)之前，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)以及人數(shù)等條件，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，為每個(gè)小組準(zhǔn)備籃球，讓學(xué)生站在罰球線的位置進(jìn)行投籃。如果學(xué)生沒有成功投籃，則要繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)，直到成功，在成功后，應(yīng)該將籃球傳給后面的同學(xué)，直到所有學(xué)生都能夠投籃成功。在學(xué)生練習(xí)完畢后，體育教師要對(duì)每一個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。同時(shí)，體育教師也可以為學(xué)生增加比賽規(guī)則，比如要求全體學(xué)生能夠在15分鐘內(nèi)完成投籃。

此外，教師也可以按照學(xué)生的水平以及能力將學(xué)生分為兩個(gè)大型的小組，讓學(xué)生在籃球場(chǎng)中排成兩個(gè)橫向的隊(duì)伍，從而讓每一名學(xué)生都能夠看到體育教師的動(dòng)作，再根據(jù)體育教師的要求進(jìn)行操作。在實(shí)際的投籃中，如果小組內(nèi)的學(xué)生沒有成功投籃，則要進(jìn)行補(bǔ)籃。與此同時(shí)，體育教師要不斷地豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新比賽教學(xué)的形式，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情[9]。

（六）在傳接球教學(xué)中應(yīng)用比賽教學(xué)法

在籃球教學(xué)過(guò)程中，傳球與接球也是十分重要的訓(xùn)練內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置兩種形式的傳接球比賽。第一種是迎面的傳接球比賽。教師可以按照學(xué)生的人數(shù)，將其進(jìn)行平均分組，而后讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行傳接球。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生規(guī)定明確的傳接球距離，當(dāng)兩名學(xué)生完成傳接球后，應(yīng)該立即在下一組內(nèi)進(jìn)行傳接球比賽，并且對(duì)其規(guī)定完成的時(shí)間。同時(shí)，教師要對(duì)每一小組內(nèi)的傳接球失誤情況進(jìn)行記錄與統(tǒng)計(jì)，失誤率小的小組最終獲得勝利。第二種是行進(jìn)間的傳接球比賽。在這種情況下，教師應(yīng)該將學(xué)生分為兩個(gè)大組，讓學(xué)生從起點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)球、傳球，而且要求學(xué)生之間的距離不能超過(guò)3m，沒有失誤的學(xué)生則算完成比賽，最后將兩個(gè)小組的成績(jī)進(jìn)行比較，失誤次數(shù)少、完成次數(shù)多的小組獲得最終的勝利。

（七）在運(yùn)球教學(xué)中應(yīng)用比賽教學(xué)法

籃球教學(xué)中的運(yùn)球教學(xué)是十分枯燥、無(wú)聊的，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)球的積極性與熱情，導(dǎo)致部分學(xué)生運(yùn)球的基礎(chǔ)知識(shí)不足，而且不能投入更多的精力提高自身的運(yùn)球能力。而比賽教學(xué)法能夠有效地增強(qiáng)運(yùn)球教學(xué)的趣味性，從而充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)球的熱情。在實(shí)際運(yùn)球教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該按照學(xué)生的數(shù)量以及水平將學(xué)生分為兩組，并且設(shè)置障礙性的運(yùn)球線路，當(dāng)組內(nèi)的全部成員完成后，用時(shí)較短的小組獲得最終的勝利。這樣就能夠充分地增強(qiáng)運(yùn)球教學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生能夠更加積極地參與到運(yùn)球教學(xué)中。

另外，教師可以為學(xué)生設(shè)置運(yùn)球與阻礙共同存在的比賽方法，一個(gè)小組的成員進(jìn)行運(yùn)球，另一個(gè)小組的成員通過(guò)規(guī)范性的動(dòng)作進(jìn)行阻攔，整體用時(shí)較短的隊(duì)伍獲得勝利[10]。

在運(yùn)球教學(xué)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生具備充分的籃球技巧，而且需要學(xué)生具備良好的身體協(xié)調(diào)能力，特別是在躲避障礙以及過(guò)人帶球時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自身的能力做出連續(xù)性的動(dòng)作，從而成功地運(yùn)球。而且，教師也要觀察學(xué)生在運(yùn)球時(shí)的動(dòng)作是否規(guī)范，對(duì)于有問題的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)地指出其錯(cuò)誤，并且加以指導(dǎo)。

（八）在半場(chǎng)比賽中應(yīng)用比賽教學(xué)法

半場(chǎng)比賽一般就是二對(duì)二、四對(duì)四的比賽練習(xí)，相比于真正的籃球比賽，半場(chǎng)比賽的人數(shù)比較少，所以，半場(chǎng)比賽的教學(xué)方法能夠更加有針對(duì)性地提高學(xué)生的籃球能力。應(yīng)用比賽教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在半場(chǎng)比賽中將所學(xué)到的理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行充分的應(yīng)用，從而提高學(xué)生對(duì)籃球比賽規(guī)則的了解程度，強(qiáng)化學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用效果。同時(shí)，體育教師也可以參考國(guó)際賽事中的比賽規(guī)則，根據(jù)學(xué)生的具體情況，組織學(xué)生開展積分賽。為了能夠使比賽更加公平，教師應(yīng)該采用抽簽的方式來(lái)決定小組的出場(chǎng)次序。一般來(lái)說(shuō)，半場(chǎng)比賽的時(shí)長(zhǎng)最好控制在20min左右，或者采用10個(gè)球定勝負(fù)的方式，從而使學(xué)生能夠全身心地投入到籃球教學(xué)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，籃球在我國(guó)的體育項(xiàng)目中占據(jù)著十分重要的位置，而且籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)以及技能水平都有很高的要求。所以，在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)該充分、合理地應(yīng)用比賽教學(xué)法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的主動(dòng)性，提高籃球教學(xué)的效率，從而促進(jìn)我國(guó)籃球事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)的進(jìn)步。

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