BOPPPS教學(xué)法在高職院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李學(xué)

【摘要】針對高職院校教學(xué)現(xiàn)況和特點，文章對基于BOPPPS教學(xué)法的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了研究，并以計算機(jī)硬件組成為例，闡述了BOPPPS教學(xué)法六個階段的具體實施流程。通過效果評價證明，把BOPPPS教學(xué)法運用到計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，不但可以增強(qiáng)教學(xué)過程中的互動性，提升教學(xué)質(zhì)量，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校;計算機(jī)基礎(chǔ);BOPPPS

【基金項目】河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“BOPPPS教學(xué)法在高職院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究”，項編目號：1804375。

隨著信息化時代的到來，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中。計算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職院校普遍開設(shè)的一門公共必修課。此課程是大學(xué)知識教育的一部分，對于提高學(xué)生計算機(jī)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)運用計算機(jī)思維方式解決實際問題的能力都有很好的幫助作用，因而受到廣大師生的普遍歡迎。在現(xiàn)有條件下，如何讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們面臨的首要問題。

一、計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過走訪兄弟院校，筆者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源中的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在幾個共同性的問題。

第一，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)差異較大。高職院校面向全國招生，部分生源來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，家庭條件較為拮據(jù)，毫無計算機(jī)基礎(chǔ)。還有些學(xué)生在初、高中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過計算機(jī)基礎(chǔ)課程。由于計算機(jī)基礎(chǔ)課程不在考試范圍以內(nèi)，很多學(xué)校都沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，也沒有讓學(xué)生實際操作，學(xué)生對計算機(jī)知之甚少。只有少部分學(xué)生會經(jīng)常使用計算機(jī)，基本可以使用計算機(jī)軟件。

第二，教學(xué)目的偏差。部分院校開設(shè)課程的目的是應(yīng)對考試，甚至還有一些院校仍然沿用筆試考核的方法。在計算機(jī)基礎(chǔ)考試中，選擇、填空和論述等題型不能達(dá)到考核學(xué)生的目的。計算機(jī)基礎(chǔ)是實踐性很強(qiáng)的科目，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實踐。教師只有合理分配理論課、實踐課的課時，才能讓學(xué)生真正學(xué)會計算機(jī)技能。傳統(tǒng)意義上的照本宣科是不可取的。

第三，學(xué)生參與度較低。很多院校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)法，以教師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。 滿堂灌的教學(xué)方式不但不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生反感、厭學(xué)的情緒。高職院校的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)老師在講臺認(rèn)真講解，學(xué)生卻在臺下玩手機(jī)、聊天、睡覺的情況，主動參與課堂教學(xué)的學(xué)生少之又少。

第四，班級人數(shù)過多。目前高職院校的班級人數(shù)大都為90-100人。人數(shù)越多對于教學(xué)效果的影響就越大，教師不可能照顧到所有學(xué)生。對于人數(shù)眾多的課堂教學(xué)，教師感到力不從心。

二、BOPPPS教學(xué)法介紹

BOPPPS 教學(xué)法是以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和反饋的循環(huán)教學(xué)過程模型，這種教學(xué)法得到很多名校的推崇。該模型是一個能夠幫助教師分解并分析教學(xué)過程、找出教學(xué)盲點、改善并提升教學(xué)效果的工具。BOPPPS教學(xué)模式為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成構(gòu)建了完整的教學(xué)過程和理論框架，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一套專門的訓(xùn)練體系，為教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師提供了一種新的思路和理論指導(dǎo)，為課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了清晰的思路和有效保障。

BOPPPS教學(xué)模式有兩個關(guān)鍵點，其一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使其深度參與到教學(xué)活動中; 其二是強(qiáng)調(diào)教師要及時獲取學(xué)生的測評信息，并能根據(jù)反饋信息對后續(xù)教學(xué)活動進(jìn)行及時的調(diào)整。BOPPPS將教學(xué)過程分解為六個階段，依次是導(dǎo)入、目標(biāo)、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測、總結(jié)。教學(xué)模型各模塊含義、設(shè)計策略和方法見表1。

三、BOPPPS教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

本文以計算機(jī)基礎(chǔ)中硬件的組成為例，闡述BOPPPS教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)設(shè)計。

引入階段，教師播放視頻資料。視頻內(nèi)容為：學(xué)校開設(shè)計算機(jī)課程，孩子向家長提出購買計算機(jī)的要求。教育投資是很有必要的，但是不是必須買呢？照片展示，內(nèi)容為：同是智能設(shè)備的手機(jī)和計算機(jī)的數(shù)據(jù)、功能對比圖。通過實踐分析，我們得出結(jié)論——計算機(jī)仍然是家庭必備設(shè)施。那么應(yīng)該如何購買計算機(jī)呢？教師由此引出計算機(jī)硬件組成這一授課內(nèi)容。

目標(biāo)階段，教師明確本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，列舉重難點知識，包括計算機(jī)硬件組成部分、硬件設(shè)備的特點以及作用、硬件設(shè)備的性能指標(biāo)、硬件設(shè)備的安裝以及基本故障的排查。這些問題都是具體的，可以被量化考核。并且問題的認(rèn)知度由易到難，呈階梯狀展開，便于學(xué)生逐步提高。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定不但可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價。

前測階段，考慮到大學(xué)生群體使用手機(jī)較為普遍這一點，教師選擇問卷星等信息技術(shù)軟件編寫并發(fā)布測試問題。學(xué)生通過手機(jī)中的微信功能，掃描二維碼在線答題，并在規(guī)定時間內(nèi)完成測試。問題設(shè)置包括如何購買計算機(jī)，家庭是否已有計算機(jī)，家用計算機(jī)的作用，計算機(jī)硬件中哪一個組成部分最重要，計算機(jī)使用過程中是否出現(xiàn)故障和如何處理。測試結(jié)果反映出學(xué)生對于計算機(jī)的掌握程度、計算機(jī)硬件的了解程度、計算機(jī)故障的認(rèn)知程度、動手操作的實踐程度。教師可以有針對性地進(jìn)行點評，并調(diào)整教學(xué)安排，重點解決反饋中較為集中的問題。

參與式學(xué)習(xí)階段，是BOPPPS教學(xué)法最重要的環(huán)節(jié)，教師要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。第一，模擬場景，制造條件。假設(shè)我們需要購置一臺家用教學(xué)計算機(jī)和一臺休閑用娛樂計算機(jī)，按照性價比高這一實用性原則去購買。用途不同決定了硬件的選擇方向，通過對比引出計算機(jī)硬件設(shè)備的作用。第二，分組討論，代表講解。事先把各種設(shè)備的型號、參數(shù)、價格通過報價單的形式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行分組討論，從報價單中選擇合理的設(shè)備進(jìn)行組裝，并選派代表對購置方案進(jìn)行講解，重點說明設(shè)備選擇緣由。第三，收集方案，合理評價。教師將分組討論結(jié)果回收，并對每一種方案的不足之處提出修改意見。根據(jù)購買原則，挑選出與標(biāo)準(zhǔn)價格相似的購置方案進(jìn)行獎勵，鼓勵學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)中。最后，課堂實踐，總結(jié)歸納。教師將CUP、內(nèi)存、硬盤、主板、顯卡、風(fēng)扇等一些較為輕便的設(shè)備帶到課堂，從討論小組中選擇代表上臺安裝。學(xué)生演示完畢后，教師播放正確的計算機(jī)組裝視頻，讓學(xué)生在對比中找到不足，及時改正。教師穿插講解硬件安裝錯誤會帶來的計算機(jī)故障。

后測階段，教師對學(xué)生進(jìn)行簡短的測試，主要通過問答、練習(xí)操作等方式開展，用于檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是否能夠達(dá)到最初的教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生反饋的結(jié)果對此次教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。教師在問題的設(shè)置上需要與前測呼應(yīng)。問題包括CPU的組成，隨機(jī)存儲器和只讀存儲器的特點，游戲發(fā)燒友最重視的部件，輸入、輸出設(shè)備有哪些，顯示器出現(xiàn)花屏的原因，計算機(jī)出現(xiàn)三秒長聲報警的原因是什么。教師可以利用這個環(huán)節(jié)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程。

總結(jié)階段，教師圍繞計算機(jī)硬件組成、特點、應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行概括性的總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加有條理性，并對本次授課的效果做出評價與分析。同時，教師還要注意對課程的延伸，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)有計算機(jī)的硬件升級需要注意的問題，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

四、效果評價

本次研究從18級護(hù)理1班、2班中各挑選60名計算機(jī)水平相近的學(xué)生作為實驗組和對照組開展對比式教學(xué)。教師對實驗組采用BOPPPS教學(xué)模式下的新式教學(xué)方法，對對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過對實驗組問卷調(diào)查可知，97.85%的學(xué)生認(rèn)為，新教法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法;96.77%的學(xué)生認(rèn)為新教法明顯激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣;98.92%的學(xué)生認(rèn)為新教法能夠激勵和啟發(fā)學(xué)生思維;96.77%的學(xué)生認(rèn)為新教法教學(xué)內(nèi)容豐富，手段先進(jìn)，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。這些數(shù)據(jù)有力證明了，引入BOPPPS教學(xué)法對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計、過程實施、效果評價都有極大的幫助作用，同時能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)束語

如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算機(jī)操作技能，提高學(xué)生利用計算機(jī)思維解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高職院校對技能型人才培養(yǎng)的研究方向。本文將BOPPPS教學(xué)法融入計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。實踐證明，BOPPPS教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，不僅提高了學(xué)生的興趣和主動性，豐富了學(xué)生的知識層面，提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，同時幫助教師找到了不足之處，為教師教學(xué)方法的創(chuàng)新奠定了堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅宇，付紹靜，李暾.從BOPPPS教學(xué)模型看課堂教學(xué)改革[J].計算機(jī)教育， 2015（06）：16-18.