淺談美育在音樂課堂的運用

張曉蘭

【摘要】音樂美育也叫作審美教育，是培養人對自然界的美、生活中的美和藝術中的美進行鑒賞、評價、創造的教育，是培養學生創新思維的動力，對發展學生個性具有重要作用，是提高我國國民素質的重要方法，也是培養學生的思維，開闊學生視野的重要方法。文章結合音樂教學實踐活動與新課標，就美育融合在音樂教學中的過程展開討論。

【關鍵詞】美育;音樂課堂;運用

隨著社會的不斷發展，人們越來越認識到音樂教育在學生美育教育中占據著十分重要的地位。和其他教育形式不同，音樂注重美育教育，著重于心靈美的塑造。作為一名小學音樂教師，要從美育的教學本質出發，通過研究和思考將其融入小學音樂課程中，培養學生的興趣，讓學生在優美的音樂中感受美，學會欣賞美，使學生受到美的滋養和熏陶，進而使學生在精神狀態、個人品德、性情方面受到潛移默化的影響。

將美育運用在音樂課堂中，有利于培養小學生的審美意識，增強小學生對自然界和生活中美的感受，能夠潛移默化地影響學生的情緒和感情，塑造小學生健康的人格。小學作為美育教育的主要基地，是培養藝術類科目學生的舞臺。這些藝術類科目都有一個共同的目標，那就是培養小學生的審美能力，學會展示和描繪藝術的魅力。在小學美育教育過程中，各門藝術課程都有各自的特色，為學校營造出一個五彩繽紛的藝術實踐環境，不斷地陶冶小學生的情操，培養學生的聯想能力和審美意識。音樂教師在長期的音樂教學活動中，把音樂教學分為欣賞教學、技能教學、綜合教學等多個方面，利用音樂的多樣性來塑造學生健全的人格和完美的心理狀態。

一、教育理念應具有時代化特點

首先，需要樹立以人為本的教育理念。以人為本作為科學發展觀的核心，要求廣大教育者在開展教學活動的過程中，始終堅持把學生作為教學的中心，以學生全面健康地發展作為教學的目的。教師要創新自身的教育觀念，在教學活動中時刻思考培養什么樣的學生這一問題，為音樂教育的改革發展奠定基礎。音樂教育的活動必須與演奏、欣賞和創造音樂活動的實踐結合起來。在音樂教學中，教師要注重美育理念的傳達，讓學生感受到音樂藝術的旋律美、節奏美、內涵美，從而提高學生的音樂審美熱情。

其次，在教學過程中注重個性化的教育方式[1]。現代的音樂教學方式和傳統的教學方式有十分明顯的差別。新型的音樂教學模式要求在課堂之中除了進行音樂知識的傳授，還需要結合當下的審美對學生進行教育，著力培養學生綜合學習多種知識的能力。小學音樂教師要增強教育的針對性，以音樂課程的中心作為出發點，讓學生具有一定的音樂表現能力，不斷學會體驗和鑒賞音樂的美。通過音樂陶冶學生的藝術情操，讓學生在音樂學習中獲得更多美的正能量。

二、將美育融合在音樂課堂之中

（一）精心設計在興趣中，激發學生對美的喜愛

學習演唱和對音樂的欣賞是音樂教學活動中的重要部分。學生通過對歌曲的學習可以感受歌曲所要表達的情感，提高和升華自己的認識。學生對音樂作品產生濃厚的興趣時，就會在潛移默化中提高對音樂美的認識。教師要將音樂美的意識深深地埋藏在學生的內心之中。例如在學習演唱《我是一個粉刷匠》這首歌曲時，學生通過演唱感受到粉刷匠快樂的心情，心情變得更加愉悅。在唱歌的過程中配合音樂，加上舞蹈動作，通過動作刺激學生對音樂作品產生強大的興趣，同時還能培養學生熱愛勞動、熱愛生活的積極情感，使學生感受勞動的快樂和喜悅，在興趣的推動和指引下不斷豐富學生的精神世界。

針對小學生的心理發展情況，開展適合小學生興趣的課堂活動，不斷開拓更多的學習模式和思維表達方法，培養學生的創造性思維，為音樂課堂注入新的活力，激發學生在音樂中對美的感受，在玩耍中感受到音樂的美。玩是小學生的天性，教師在編排課堂活動中，應不斷地鼓勵學生在玩的過程中進行探索，使學生享受玩耍帶來的樂趣，在玩耍的過程中，將枯燥的音樂知識轉化為探索音樂奧秘的游戲。

例如，在課堂中進行情境表演、小游戲等活動。比如在學習《小紅帽》這首歌曲時，通過歡快的節奏和簡潔的旋律描繪出歌曲表現的場景，創造一個能夠感受和理解的音樂空間，讓學生參與到情景劇的編排過程中。將學生劃分為若干小組，每個學生在小組中分擔一部分情景劇編排的工作，在了解和掌握音樂知識的同時，通過小組合作進行舞蹈創作，不斷開發學生的創造潛能，發揮學生的特長，積極培養學生對美的感受，有意識地塑造學生的世界觀和價值觀。

（二）充分利用教學資源開展活動，使學生體驗美、享受美

在長期的教學實踐過程中，教師需要充分利用身邊的教學資源來優化課程，在生活中開展感受美的創新教育，為學生形成創造性思維和個性的審美觀念打下堅實的基礎。在音樂教學活動中，教師可以根據學生的年齡特點，讓學生通過多媒體等現代化教學技術直觀地感受到教材中的美[2]，不斷地突破教學中的難點。

例如在學習理解難度稍大的樂曲《海》時，考慮到班級中大部分學生并沒有看到過海，對歌曲中所表達的對海熱愛的情感無法理解，教師就可以使用多媒體教學設備為學生播放大海的視頻，讓學生感受音樂的美，并在學生喜歡的活動情節中插入學生對大海的感情，從而使學生感受音樂帶來的不同美的體驗。在課堂中靈活使用多媒體教學方式，能使學生更加直觀地感受到音樂的變化，體驗音樂的感染力與表現力，不斷深化課堂內容，用豐富的音樂啟迪學生的智慧，將音樂的美感如春雨一般潛移默化地滲入到學生的心靈之中。

（三）音樂實踐中表現美的特點

音樂是塑造學生性格的工具，是發揮音樂德育功能的重要方法。教師需要將音樂元素與小學德育教育融為一體，將隱形的美學教育融入音樂教學活動中，還需要充分發揮學生的主動性，將音樂的美學教育價值潛移默化地融入教學活動中。例如在開展課外合唱、器樂合奏的過程中，利用團隊合作的方式鼓勵學生進行音樂的創造。在團隊配合的過程中，每個成員必須要齊心協力才能更好地表現作品，在不斷保持合作整齊的基礎上，還可以加入多聲部的合唱和演奏，使整個樂曲顯得更加立體和諧。學生想要達到樂曲的要求，就要注重樂曲合奏中各個部分的協調和配合，將樂曲的藝術性更加生動地展現出來。在學生進行活動的過程中，教師還需要根據學生練習時出現的問題，對學生進行集體主義教育，讓學生在感受音樂美的過程中學會相互配合，培養集體意識和審美。

（四）在樂曲賞析的過程中，感受美的教育

欣賞樂曲是音樂課堂中不可缺少的一個重要環節，學生通過聆聽音樂作品，能獲取對音樂美的感受，滿足精神的升華和愉悅。音樂會給人各種美的感覺，學生通過音樂旋律的不斷變化、抑揚頓挫，對音樂旋律的動與靜、快與慢、高與低進行對比，感受每一首樂曲中蘊含的旋律之美，顯示音樂獨特的魅力，不斷地喚起對音樂美的追求和向往，培養豐富的生活情感。學生在聆聽音樂時閉上眼睛，將全部的注意力放在音樂上，發揮想象力，不斷地感受音樂的魅力，陶冶情操。

例如在欣賞古典民樂《紫竹調》的過程中，教師可以先為學生講述《紫竹調》的藝術特色和特有的江南婉約風格，這首輕靈婉轉的樂曲仿佛把學生帶入了一片雨后新晴的紫竹林。教師可以通過情境引導學生沉浸在樂曲的意境中：清晨的第一縷陽光透過竹葉，細細碎碎的光影照在竹林里，空氣中彌漫著紫竹的清香，這時候，一陣婉轉悠揚的竹笛聲飄過來，原來是小牧童騎著黃牛慢慢走來……在教師的情境引導下，學生能夠從單純的旋律欣賞深入到對樂曲意境和內涵的欣賞中，在樂曲賞析中獲得更美好的體驗，感悟其中的旋律之美、節奏之美、意境之美，從而形成更完美的音樂審美格局，同時也能引導學生掌握音樂審美的方法和技巧。

（五）在音樂的活動中體驗美的功能

眾所周知，音樂具有十分豐富的愉悅功能。因此，教師在開展教學活動，要始終堅持以學生為活動主體，不斷培養學生的動手和動腦能力，讓學生在自我發現探索的過程中認識美和感受美[3]。教師帶領學生擊打節拍，在節拍律動中感受旋律的起伏變化，通過對節奏的感知讓學生對樂曲有一定的自我感受。

例如在對《假如幸福的話拍拍手吧》這首歌進行演奏排練時，讓學生把拍手跺腳等動作運用到音樂演奏的整個過程中。并且按照聲部的分配進行小組練習，讓大家參與到體驗活動中，通過對作品節奏的把握，感受樂曲的節奏美、旋律美和意境美。有的小組進行旋律的演奏，有的小組用節奏樂器為整個音樂旋律進行伴奏，有的小組根據音樂內容進行舞蹈的表演。這樣的活動既深化了課堂內容，又開發了學生的思維，同時提高了學生的即興審美能力，在音樂活動中參與美的創造過程，使學生在不知不覺中對音樂美產生共鳴。

綜上所述，學校的美育教育應該注重學生多方面能力的培養，提高學生的整體素質，有意識地開闊學生觀察音樂美的視野，使音樂成為學生個性發展的催化劑。靈活運用音樂這個培養人格魅力的工具，不斷用音符勾勒出音樂所表達的美麗圖畫，不斷提高學生素質，在課堂教學活動中潛移默化地開闊學生的視野。作為奠定和傳播學校美育教育的音樂教師，更需要在新的社會環境中主動地感受、體驗、分析社會生活中對美的需求，并不斷地改變自己在課堂中所扮演的角色，不斷地挖掘出音樂教材中美的因素，帶領學生進入音樂美的世界，使學生在美育教學活動中努力發現美、體驗美、感受美和創造美。

【參考文獻】

[1]袁祖舍，高長梅，吳玉紅.學校審美教育全書[M].北京：經濟日報出版社，1999.

[2]中國科學院文學研究所.柏拉圖文藝對話集[M].北京：人民文學出版社，1963.

[3]蔣孔陽，朱立元.美學基本原理[M].上海：華東師范大學出版社，1999.