足球游戲在幼兒教學中的應用研究

孫靜茹

（北京體育大學，北京 100084）

2019年3月下旬，教育部頒布了關于開展足球特色幼兒園試點工作的最新通知，此通知決定從2019年起開展足球特色幼兒園試點工作，讓足球以游戲的形式走進幼兒園。但幼兒正處在生長發育的早期，各器官系統的發育還非常不成熟，所以其訓練方式、注意的問題與成人也大不相同。足球游戲作為以培養學生興趣、提高學生足球水平為主要目的特殊體育活動，其安排必須在遵循幼兒身心發展規律的前提下進行。在查閱文獻后結合筆者的經驗對幼兒園開展足球游戲的若干問題進行探討。

1 核心概念的界定

足球游戲：足球教學中在一定規則約束下的以鍛煉身體為基本內容，以游戲為主要形式，用以培養學生興趣，提高學生足球水平的一種特殊的足球體育活動。

幼兒：根據兒童生長發育及心理、生理特點，把3～6歲兒童定義為幼兒。

2 開展幼兒足球游戲時應遵循的原則

2.1 趣味性原則

由于幼兒園一堂課的時間大約在40 min，而幼兒注意力集中的時間較短，如果游戲的設計沒有趣味性，其神經系統的興奮性就不會被充分調動，注意力很難集中，長此以往，不僅活動效果大打折扣，更容易使幼兒喪失對足球運動的興趣。所以，我們可以根據幼兒愛玩的天性把各種可以提高反應速度的練習、小組合作的練習或者需要進行競賽的練習等融入足球游戲中，也可以借助標志桶、標志盤、敏捷梯等增加其趣味性。

2.2 小負荷原則

從生理學角度來看，幼兒在心血管系統、神經系統、呼吸系統及肌肉骨骼等方面與成人大不相同。幼兒的心肌纖維較細，收縮能力較弱；胸廓狹窄，呼吸肌力量差，呼吸頻率較快；軟骨較多，骨骼具有彈性但是堅韌性不足；肌肉水分較多且肌力較差。這些都決定了幼兒不能承受較大的負荷量。所以幼兒足球游戲內容的設計應遵循多次、少量、小強度的小負荷原則。

2.3 動機激勵原則

在長時間的足球游戲活動過程中，幼兒會不斷受到各種各樣事情的干擾，包括做某些動作困難、幼兒之間小摩擦或覺得自己受不到教師的重視等，都會讓幼兒失去熱情，為了讓幼兒始終保持對學習足球的熱情和信心，就需要教師對幼兒不斷地開導和激勵。

2.4 循序漸進原則

游戲的安排應由簡到難，層層遞進。因為此時幼兒大肌肉動作還在不斷的發展過程中，如果剛開始就安排難度較大的內容，幼兒總是很難去模仿某些動作，或者模仿極不準確，長此以往不僅會使他們喪失信心，還會使錯誤的動作定型，對幼兒以后參加足球訓練極為不利，甚至還會因為錯誤動作造成不可逆轉的身體損傷。所以，足球動作的安排一定要科學合理，循序漸進。

3 足球游戲進入幼兒園面臨的問題

3.1 場地設施問題

現在許多幼兒園占地面積較小，甚至沒有專門的場地開展室外活動，在這種情況下足球游戲很難在幼兒園開展。沒有一個利于學習足球的氛圍，幼兒也感受不到這項運動帶給自己的快樂，更是很難喜歡上足球運動。

3.2 師資配備問題

據了解，現在許多幼兒園教師都是幼師專業畢業，學校里沒有專門的足球教師，甚至這些教師沒有進行過正規的足球培訓。在這種情況下，即使幼兒園有充足的場地與器械，足球游戲在幼兒園也很難開展。

3.3 安全問題

現在幼兒園每個班有十幾個到二十幾個幼兒，但是教師最多只有三四個，如果整個班的幼兒都出來進行足球游戲，受傷的概率也會增加，因此，許多家長也不同意幼兒進行足球游戲。

4 足球游戲進入幼兒園的對策

4.1 提高對幼兒足球游戲的重視程度

當地政府可以出臺一系列政策，允許有條件的幼兒園與當地俱樂部合作，或適當撥款幫助幼兒園修建足球場，給幼兒一個了解足球、愛上足球的機會。

4.2 聘請專門的足球教師定期進行授課

幼兒園可以聘請有執教資格且有豐富幼兒授課經驗的足球教師或教練定期進行授課或讓園內教師進行定期的足球培訓，讓幼兒在內容豐富的足球游戲課程中健康成長。

4.3 加強對幼兒的保護措施

要減少幼兒的安全隱患，消除家長的疑慮。例如，給每一位進行足球游戲的幼兒配備護腿板、聘請助教，或讓有時間的家長來學校幫忙維持紀律，不僅家長能切身體驗到幼兒的快樂，與此同時家長還可以把結果反饋到家委會中，讓每個家長了解幼兒的課堂動態。

5 結 語

幼兒園在開展足球游戲時一定要遵循幼兒生長發育規律，把幼兒的安全和健康放在首位。與此同時，政府和各園長及孩子家長要通力合作，更好地解決在足球游戲開展過程中出現的問題，還要充分合理利用有利于足球游戲開展的資源。只有這樣，足球游戲在幼兒園中才能更好地發展，才能真正地做到足球從娃娃抓起。