運用有效評價 優化初中音樂教學

黃海鳴

（江蘇省海門市三星初級中學，江蘇海門 226100）

引 言

音樂教師為了激發學生課堂學習的積極性，要善于運用有效的評價手段來優化課堂教學，幫助學生在科學的評價機制中積極地展現自我，實現自我價值。教師在運用評價策略時，要注重評價的針對性、激勵性、機智性及多樣性，要發揮評價的科學作用，實現音樂教學的高效性。

一、評價要體現針對性

教師在帶領學生進行音樂教學活動時，要結合客觀公正的評價來展開交流，要通過評價手段來實現課堂教學的有效互動，促使學生不斷進步。教師的評價要體現針對性，能夠反映學生的真實狀況，要讓學生借助評價了解自己，這樣才能實現評價的作用，達到促進學生進步的目的。

例如，在教學歌曲《月之故鄉》時，教師在課堂教學的鞏固檢查環節就開展了評價活動。為了增加評價的趣味性，教師組織學生組成專業的評審小組，針對學生的表演進行客觀公正的評價。這樣新穎的學生互評活動，有效地激發了學生表演的積極性。學生的評價要體現針對性，評價不能只片面地夸獎，要針對每位學生的表演進行客觀有效的評價。評價分為兩部分內容：一是要說出他們表演中的優點；二是要說出他們表演中的缺點。這種一分為二的評價才是具有針對性的評價，才有利于促進學生取得更大的進步。學生評價結束后，教師要進行總結式評價，幫助學生清楚地了解自己，找到不足。在教師藝術性的總結評價中，要體現鼓勵和肯定，有效激發學生的學習積極性，促進他們取得更大的進步[1]。

在音樂課堂中，教師可以借助學生的評價來激發課堂學習的積極性，結合趣味的互動評價機制，來促進學生不斷進步和發展，實現針對性評價的重要教育作用。

二、評價要發揮激勵性

在音樂課堂中，教師要借助有效評價來實現師生之間的互動交流，從而促進教學活動的順利開展。教師的評價要體現激勵性，要真正發揮課堂評價的作用，幫助學生克服困難，實現自己的完美價值。教師的評價用語要有藝術性，要針對學生真實的表現來進行客觀評價，有效發揮言語的激勵作用。

例如，在教學歌曲《長江之歌》時，教師在課堂學習中應充分發揮言語的激勵作用，對學生進行客觀、有效的評價，幫助學生真實地了解自己，促進其在課堂中有更優秀的表現。再如，在課堂的拓展環節，教師組織學生進行多種形式的即興創編活動，充分開發學生的創新思維。學生在創編過程中，總會出現這樣或者那樣的問題，影響創編活動的順利進行。為此，教師就要走進各個小組中，針對各小組的實際問題進行客觀的評價，幫助他們找到本組問題的根本所在，指導他們克服困難，獲得創編的最終勝利。為了達到激勵的效果，教師在評價中要體現言語的藝術性，要在提出建議的同時鼓舞士氣，讓各小組展現創編中的團結互助，發揮本組最大的潛能，順利、高效地完成創編任務[2]。

教師的評價要客觀、公正，更要體現激勵性，這樣才能有助于課堂教學活動的全面開展。教師要在互動的小組合作創編中，發揮言語評價的激勵作用，實現小組合作的高效教學。

三、評價要講求機智性

在教學過程中，教師的評價用語要體現機智性，要讓有效的評價在課堂教學中發揮最佳的教育作用，幫助學生找到正確的學習方向，調動課堂學習的積極性、主動性。教師在教學活動中要有應變能力，要針對課堂中的問題，展開機智的評價，通過自身科學的言語引導，達到最佳的教學效果。

例如，在教學歌曲《龍的傳人》時，教師在學習過程中運用機智的課堂評價，實現了最佳的教學效果。例如，在課堂的表演互動中，學生各自進行著精彩的表演，其中一個調皮的男生在表演中故意用沙啞的怪聲演唱，逗得大家捧腹大笑。見到這種情景，教師并沒有大發雷霆去訓斥他，而是采用了機智的評價：“××同學這么富有特色的聲音，忽然給了我一個啟示，我們能不能用自己喜歡的獨特方式進行演唱呢？除了我們課本中聆聽的這個教材版本外，有沒有不同風格的歌唱版本呢？讓我們來結合網絡搜索一下，看看能發現什么？”教師富有機智的評價，一下子把學生的思緒拉回課堂教學過程中，既緩解了課堂的尷尬，又創新了學生的思維，達到了意想不到的良好教學效果。這樣的教學給學生帶來出其不意的新穎感，往往比按部就班的教學模式更具高效性。音樂教師在課堂教學過程中，要有敏銳的思維反應能力，要運用靈活的頭腦去打造魅力課堂，實現音樂課堂教學的藝術性。

在音樂教學活動中，時常會出現突發的教學狀況，音樂教師在面對課堂的突發事件時，要沉著冷靜，要運用自己靈動的思維科學應對，巧妙地結合機智的評價去化解教學中的尷尬，要抓住每一個教育契機，展開有效的引導，幫助學生體驗更加完美、新穎的教學活動。

四、評價要注重多樣性

教師的評價要注重多樣性，不能千篇一律，否則就失去了評價的真實意義。教師要結合客觀公正的評價實施有效教學，發揮評價在課堂教學中的重要作用，實現教學的科學性和高效性。教師在評價過程中要做到真誠，注重評價的多樣性，要通過生動的評價打動學生，實現教學的最佳效果。

例如，在教學歌曲《共和國之戀》時，教師在課堂中就注重了多樣評價的巧妙運用，以此來達到課堂教學的良好教學效果。在課堂教學的師生互動中，教師不僅要運用激勵性的言語評價來實施教學活動，還要借助眼神、手勢等靈活多樣的評價來表達教師的意圖，從而達到激發學生課堂學習積極性的目的。再如，教師在引導學生進行聲情并茂的歌唱表演時，會運用鼓勵的目光去激發那些想表演又缺乏勇氣的學生，這時候教師鼓勵性的目光比千言萬語還要有作用，似乎在告訴學生“勇敢一點，你會是最棒的，老師相信你！”這無形中就傳遞給學生一種無窮的動力，幫助他們克服膽怯，勇敢地展現自我。除了目光的評價作用外，手勢的評價也非常有效，如學生勇敢地展現自我后，教師給予他一個大拇指的點贊手勢，用這種肢體語言來表達教師對他的贊賞，會使學生受到很大的鼓舞。學生在教師靈活多樣的評價中獲得了更多的鼓勵，也有效地提高了自己的自信，激發了學生課堂參與學習活動的激情，達到了良好的課堂教學效果。

教師在教學時，要運用靈活多樣的評價和學生進行互動交流，要引導學生感知教師評價教學的生動性、靈活性。教師在運用眼神、肢體動作等評價手段時要體現情感的真誠，要用自己獨特的教學魅力去實現音樂課堂的活力無限。

結 語

總之，在初中音樂教學活動中，教師要巧妙地運用有效的評價來優化初中音樂課堂，打造充滿魅力的音樂課堂。教師在運用課堂評價時，要注重評價的針對性、激勵性、機智性和多樣性，借助音樂課堂生動有效的評價機制，讓學生感知音樂教學的魅力，幫助學生在輕松快樂的課堂氛圍中順利完成音樂課堂的學習任務。