淺析班主任工作中的細節管理

朱幼聰

（浙江省慈溪市滸山中學，浙江慈溪 315300）

引 言

對于班主任來說，細節不僅能體現管理效果，也能展示出班級的整體風貌。建立一個和諧、高效、優質的班集體，是每位班主任的主要工作目標。在班主任管理過程中，班主任應加強細節管理，認識到細節對管理有效性的直接影響，從而使班級向著更好的方向發展，使每位學生都能獲得進步。

一、為人師表，體現管理風格

班主任的個人風格對班級管理來說是非常重要的，而班主任的言談舉止，體現著管理者的作風，能對學生起到較深遠的影響。在學生心中，班主任的形象本身就代表了整個班級的風格。因此，班主任應重視個人的言行舉止，潛移默化地傳遞給學生正確的思想，對學生起到積極的暗示作用。尤其是在高中階段，學生擁有不同的性格和特征，比較反感“說教”的行為，但是會對教師的言談舉止進行關注，進而影響自己的言談舉止。班主任應在日常工作中注意自己的穿著大方得體，并注意使用文明用語，展現自己的人格魅力，使班級能夠在班主任人格魅力的影響下向著積極的方向發展[1]。

例如，在日常教學過程中，筆者非常重視自己的衣著外表，穿著符合學生審美的服裝，并確保服裝的美觀、整齊、大方，不穿奇裝異服，用衣著彰顯自己教育者的身份，給學生以端莊、樸實的感覺。在教學過程中，筆者使用標準普通話講解教學內容，并使用文明用語與學生互動。在課程開始前，筆者會對學生問好，并禮貌回應學生的問好。如果在課堂中發生了違反課堂秩序的行為，筆者會禮貌地提示學生，而不是采用辱罵的方式，讓學生能主動認識到自己的錯誤，改正自己的行為，從而養成良好的上課習慣，自覺遵守課堂秩序。同時，學生正處于思想發展的關鍵時期，人生觀、價值觀和世界觀尚未完全建立，筆者在教學過程中會適當滲透正確的價值觀念，引導學生思考，使學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，從而能以正確的態度解決日常學習和生活中遇到的問題，成為健康、積極的好青年。通過在細節處展現班主任的管理風格，從自身做起，體現為人師表的一面，能激發學生的思考和效仿，從而使整個班級風氣更加積極、向上，為打造優秀班集體奠定良好的基礎。

二、策略調整，用心管理班級

在班級管理過程中，很多班主任都采用了粗放式的管理方法，僅從規章制度上對學生的行為進行約束，而沒有考慮到細節上的管理措施，從而影響了班主任管理水平的提升。教師應認識到“細節決定成敗”，對學生進行粗放式的管理，無法實現對學生的全面了解，使班主任管理工作存在很多紕漏。因此，班主任應根據實際情況，及時對班級管理策略進行調整，從細微之處著手，關心學生的一舉一動，實現人性化的管理，將自己的心與學生貼在一起，從一件件小事上關愛學生、溫暖學生，使學生能主動規范自己的行為，成為班主任認可、贊賞的好學生[2]。

在很多學校，班主任都采用軍事化的管理方法，對學生提出很多要求，但是卻忽略了學生的反饋意見，不僅不利于班級管理的順利進行，還容易使學生產生逆反心理。在日常班級管理中，當發現學生在自習課上竊竊私語、傳紙條時，筆者會立即對他們進行批評。后來筆者發現，這種方法不僅沒有改變自習課不專心的情況，反而使被批評的學生產生逆反心理，不配合我們的教學。筆者經過思考，認識到學生正處于青春期，認為在公開場合被批評，會有損面子，從而不配合班主任的教學和管理工作。為了改變這種狀況，筆者定期會讓學生以書信的方式寫出自己在學習和生活中遇到的問題。筆者認真閱讀每位學生的信發現，有的學生之所以上課不認真聽講，是因為受到了家庭環境影響，父母吵架頻繁，在上課時非常擔憂，因此學習效果不好；有的學生成績提升緩慢，非常為自己的未來擔憂，擔心自己考不上好大學，陷入了深深的焦慮中，因此，在自習課時常常跟同學傳紙條，來減輕心理上的負擔……通過對學生實際情況的了解，筆者認識到不同的學生有著不同的思想，單純對學生進行批評是非常不正確的方法，因此，筆者在處理矛盾時更傾向于“私下解決”，盡量不在公開場合對學生進行批評，從而降低學生心理上的壓力。經過一段時間，筆者發現學生在學習上更加努力，班級管理效果更加突出。

三、言傳身教，細節決定成敗

高中階段的學生已經具備了一定的思維品質，能夠關注到班主任的工作態度。如果學生發現班主任是認真負責的，就會對班主任產生信任心理，能積極配合班主任的工作；如果學生在班主任身上發現一些不專業的問題，那么就會影響學生對班主任的信任，從而影響整個班級的管理效果。這個階段的學生善于思考、心思敏感，班主任應言傳身教，從自己的行動入手，帶領學生積極前行，使學生養成良好的學習習慣，在不斷積累的過程中提高自己的綜合能力，從而使學生在畢業之后成為對社會有用的人才[3]。

例如，在日常學習中，由于學生涉及的課本、文具、試卷有很多，筆者建議學生能具備良好的習慣，將試卷、課本按照科目進行分類，確保課桌整潔，并最大限度地節約時間，提高學習效率。但是在實際情況中，很少有學生能保持整潔，使每次上課需要很長時間來查找試卷、練習冊。為了給學生做榜樣，筆者每次在進入教室后，都會對講臺附近進行整理，在講完課后，也會將粉筆、黑板擦放在容易取用的位置，方便下一位教師使用。同時，筆者還非常注意板書和教案的書寫，確保字跡清晰、整潔，方便學生觀看。在筆者的言傳身教下，學生也認識到了良好習慣的重要性，并主動規范自己的行為，使整個班級形成一種井然有序的氛圍，使課堂教學效率也得到了提升。通過班主任的言傳身教，將細節的重要性傳遞給學生，讓學生能夠在潛移默化中養成自律的習慣，在細節中取得成功。

結 語

總之，班主任是班級管理的組織者、設計者和執行者，是班級的靈魂，是使學生成為社會有用人才的引路人。因此，在平時的班級管理中，班主任一定要做個細心人。正所謂“細節決定成敗”，班級管理是學校管理的重要組成部分，從小事抓起，注重細節管理非常重要。班主任在班級管理中應關注每個細節，并對細節進行感知、洞察、思考和處理，從而使班級處于正常的發展態勢，也促進班級中每位學生健康、積極的發展。