生本理念下小學語文高效課堂的構建研究

侯冬梅

(陜西省寶雞市金臺區逸夫小學 陜西 寶雞 721000)

引言

隨著教育改革的不斷深入，“生本教學理念”受到了廣大老師的重視。很多小學老師都在課堂上引進了生本課堂這一教學理念，把學習的主動權還給了學生，老師只是起到輔助的作用。一切依賴學生，一切為了學生，一切尊重學生，是生本課堂的核心理念。

1.生本課堂理念概述

生本課堂是以創造民主、平等、激勵和諧的環境為基礎，以激發學生的學習興趣，構建高效課堂為目標的一種新型教學理念。生本課堂的構建是教育上的一大改革，是課堂授課方法的一大進步，對教育事業的發展起著關鍵的作用。生本課堂的構建不僅可以有效的提升學生的自主學習能力，還能培養學生學習的興趣，加強老師和學生的交流。

2.如何在生本理念下構建高效的小學語文課堂

2.1 角色轉化。角色轉換是指，要改變以前老師是課堂的中心，學生圍著老師轉的教學情況，轉變為學生為主，老師為輔的新型教學模式。老師要把學生思考的權利，學習的時間、學習的空間還給學生，讓學生自己做學習的主人。例如：在小學二年級下冊《不懂就問》這一章節中，老師要改變先帶領學生們一起學習課后生字，然后在一起朗讀課本內容，不認識的字老師讓同學們標拼音，然后在講解這篇文章的意思的陳舊教學方法。老師可以讓同學們先自己讀這篇課文，如果學生遇見了不認識的字可以通過詢問老師，或自己查字典，問其他同學的辦法來解決。然后老師再隨機抽取幾位同學用每人負責朗讀一段的方法來共同朗讀這篇文章，學生讀錯的地方老師要及時糾正。然后老師再讓同學們談談這篇文章主要是寫了什么，激勵同學們踴躍舉手發言，最后老師再講解這篇文章，讓同學們對這篇文章有更深層次的理解。這樣不僅可以鍛煉孩子們自主學習的能力，還能培養學生們敢說敢做的魄力。

2.2 以學定教。以學定教是指老師的教學要建立在學生的認知水平和知識能力承受范圍內。老師要根據小學生心理和生理的特點來進行針對性的教學，這樣老師和學生才能最大程度上產生學習共鳴。例如：在六年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》這一章節中，如果老師直接就講述這篇文章的寫作手法，所表達的思想感情，不對魯迅先生加以介紹，會讓同學們感到云里霧里，不清楚作者為什么要懷念魯迅先生的往事，為什么要介紹作者的伯父，為什么不介紹作者的其他親戚等等一系列令人啼笑皆非的問題。所以老師在講這一章節時，要先介紹魯迅先生是誰，魯迅先生都有哪些光榮的事跡，為什么作者會對魯迅先生懷有尊敬感等，只有讓學生們明白了因，然后再聯系課文中笑談《水滸》、趣談碰壁、救助車夫、關心女中這四件往事，才會加深學生們對這篇文章里魯迅先生這一人物的了解。

2.3 小組合作。小組合作是指老師可以在班級里分組，最多不要超過6個人一組，因為如果小組人數過多，同學們容易各執己見，加大協調困難。老師最好以四個人來分組，每個小組設立一個小組長，分工明確，各司其職，這樣不僅能培養學生們的合作意識，還能提高學習效率。例如：在六年級下冊《矛與盾》這個片寓言章節的學習中，老師可以先給幾個問題，如矛和盾的各自作用是什么；結合課文中的句子理解“左低右擋”這一詞匯的意思；通過這篇寓言故事你得到了什么啟示。然后讓前后桌臨時組成一個小組，給同學們20分鐘的時間，共同讀這篇寓言故事，加以討論，回答老師提出的問題，每個小組推選出一個小組長，來回答老師提出的問題。最后老師再講解這篇文章，同時再給出同學們解答那些問題的答案。這樣不僅活躍了課堂氛圍，還培養了學生們的合作意識。

2.4 正視差異。正視差異是指老師要正視同學們的成績差異、性格差異、興趣差異等。就如“世界上沒有兩片相同的葉子“”一樣，每個人都是獨立的個體，每位學生都有自己的優勢和弱勢，老師不應該用同一標準同一把尺子去要求和評價所有學生，要正視學生們的差異之處，發揮學生身上的優勢，補足學生身上的缺點，建立一個色彩斑斕，多元化的新班級體。例如：學校可以組織辦板報競賽，給予一個特定的板報主題，以每個班級為個體，讓所有班級進行參加評比，并設立相應的獎勵。老師可以讓同學們統一為班級辦板報，發揮每個同學的優勢，例如擅長繪畫的同學可以進行黑板報的美化設計，寫字好看的同學可以進行板報內容的謄寫，其他的同學可以構思板報的內容，口才好的同學可以對板報進行講解，等等，發揮每個同學的特長，表揚每個同學的特長，為創建美好的班級體共同奮斗。

3.總結

采用“以生為本”的教學模式，老師把學習的主動權還給學生，不斷激發學生的學習積極性和創造性，使其成為知識的發現者和研究者。讓同學們在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握語言知識的運用與技能，體驗到語文的魅力，體驗到學習、合作的快樂。