“互聯網+”背景下初中語文寫作教學策略探究

侯文剛

(甘肅省隴南市徽縣大河初級中學 甘肅 徽縣 742300)

伴隨著素質教育的不斷發展，我們越來越注重提高學生的綜合素質，培養學生的全面能力。就語文學科的教學來說，寫作教學是重要組成部分之一，但也是老師感到很困擾的一個教學項目。很多學生談寫作而色變，覺得身邊沒有發生的事情寫作起來無處下筆，伴隨著互聯網時代的到來，互聯網+教育如火如荼地進行，廣大語文教師也將目光投向互聯網，使互聯網的優勢在初中語文教學中充分發揮。為此我就以“互聯網+初中語文”為研究對象，對新時期初中語文寫作教學進行深入探究,達到借互聯網優勢促進初中生語文寫作素養的高效提升。

1.互聯網+背景下的教育教學發展趨勢

互聯網產業當今迅猛的發展已滲透到各大領域，在各行業其優勢逐漸凸顯。“互聯網+教育”更是為教育教學的發展提供了新的機遇。在互聯網+背景下，教學方法、教學資源更新速度逐漸加快，互聯網可以彌補教材更新滯后的不足，為教材資源提供有效補充，使教學方法在內容上更加豐富，形式上更靈活。這種方式沒有摒棄傳統的教學方法，而且利用新時代科技的方法將教師和教學資源更好的融為一體。整合了傳統課堂教學和現代網絡技術，以信息技術為支持，實現了學生和教師之間的有效溝通和聯系。通過互聯網+教學的融入，為課堂教學的直觀性、互動性提供了平臺，使學生自主學習意識、自主學習能力得到凸顯。通過互聯網+信息的融入，使知識點的展示簡明扼要，更具針對性，課堂節奏不斷提升……這都是互聯網+教育所帶來優勢，也是新時期互聯網+教育的融合發展方向。

2.現階段初中生語文寫作教學發展探究

互聯網+的概念引入初中語文寫作教學，是基于它能更好地幫助廣大初中生走出寫作困境。長期以來，寫作訓練都是初中生學習的重難點，更是中考的重頭戲，也是初中語文能力與素養的重要體現。但遺憾的是很多學生面對語文寫作總是很苦惱。筆者看來問題有：一是缺乏對事物的觀察，發現不了事物的個性。比如寫“我的爸爸”，都說一千個觀眾有一千個哈姆雷特，但初中生的作文中可以有相同的爸爸。千篇一律，沒有任何的創新，也就是沒有發現事物的個性。二是教師對學生作文的批改不深入，學生收獲甚微。

正對上述問題，筆者認為，要想使初中生的寫作能力有所提升，就需要創造條件促進學生思維的發散，學生學會轉換視角看問題，教師要轉變教學方法與教學思路，使得作文批改真正發揮效用。而在這個過程中，互聯網+是能夠優先發揮作用的，據此，新時期的初中寫作教學與互聯網+相融合也是其進步發展的必然局勢。

3.互聯網+背景下的初中語文作文寫作教學策略

將互聯網+融入初中語文寫作教學，是能夠高效率的促進初中生寫作能力與素養的，是能夠有效提升初中語文寫作教學質量的。

3.1 激發學生寫作欲望，鼓勵學生書寫自己的心。上完寫作課，學生寫一篇作文是必須要完成的任務。這樣一來，在情感態度方面學生自然而然的就會對寫作產生一種抵觸感，影響寫作興趣。開展寫作教學的高效策略，第一步就是要激發學生的寫作欲望，鼓勵學生將自己內心的真實感受寫下來。教師在教學的過程中，首先要讓學生認識到寫作不是任務，而是一種情感的表達。是用文字對我們生活情感的一種記錄。互聯網上各種各樣的文章和圖片，是生活的縮影和寫照，為學生提供豐富的寫作素材，并且與自己的生活相互對照，就有了一定的寫作資源。學生在眾多素材中尋找與自己生活情感相關的，有感悟的，從而產生寫作靈感，從而產生寫作欲望。

3.2 利用互聯網媒介，拓寬交流平臺。在互聯網+的背景下，學生之間的交流互動不斷增多。學生之間對于寫作的交流互動多了，彼此之間就會形成一定的寫作資源的傳遞，寫作水平就會不斷地提升。隨著現代化教學手段的不斷應用，新的教學方法也層出不群，教師也不再是學生作文的唯一讀者，利用互聯網媒介，實現寫作批改的交互性，拓寬師與生、生與生之間的交流互動。這樣也可以解決傳統的寫作課后寫作文，學生上交作文教師才批改的方式。建立互聯平臺學生有靈感隨時寫，發給教師隨時批閱。這樣激發了學生的寫作熱情，從而愛上寫作，寫出的作文質量也會越來越高。

互聯網+教育模式是一種全新的教學模式，也是一種全新的學習方式，滿足新時代要求下的初中語文作文教學學習的要求，豐富了教學資源，使學生與教師、學生與學生之間交流互動更加密切，實現了優質教育資源的共享平臺，為提高初中生語文寫作水平具有很大的幫助。