小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析

李正志

(甘肅省隴南市康縣太石鄉(xiāng)中心小學(xué) 甘肅 康縣 746500)

“小學(xué)語文寫作”是小學(xué)語文教學(xué)的核心要求，是指小學(xué)語文教師在教授語文的過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備的基礎(chǔ)能力，語文寫作是學(xué)生未來發(fā)展的道路上必須要具備的關(guān)鍵品質(zhì)，是可以讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必備能力。對(duì)于每位語文老師來說，該怎么培養(yǎng)學(xué)生的“語文寫作能力”是小學(xué)語文老師必須思考的研究課題。所以小學(xué)語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生建立語文寫作的興趣，讓學(xué)生通過日常積累、廣泛閱讀等愛好培養(yǎng)并可以成功運(yùn)用的實(shí)踐構(gòu)建興趣技能。老師要結(jié)合日常的教學(xué)中的實(shí)踐從中反思，總結(jié)并提出實(shí)際的有效的方法，幫助學(xué)生構(gòu)建語文寫作的能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)生語文難題大致可以分為三個(gè)原因，一是缺乏閱讀興趣，二是沒有廣泛的認(rèn)知面，三是沒有系統(tǒng)化寫作的技巧和方案，所以下面我將以“小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題”展開分析，并作出“小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的對(duì)策”，希望可以做到拋磚引玉的作用，為解決小學(xué)語文寫作教學(xué)難的問題提供合理化方案。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.1 缺乏廣泛的閱讀。正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神”。寫作的前提是必須擁有大量的閱讀知識(shí)，腦袋里有儲(chǔ)備海量的知識(shí)認(rèn)知。而小學(xué)生往往正處于靈活好動(dòng)的年紀(jì)，很少會(huì)靜下心來花大量的時(shí)間去閱讀和儲(chǔ)備海量的知識(shí)，所以就造成了知識(shí)匱乏，在寫作時(shí)無東西可寫，長期以往下去會(huì)形成惡性循壞，從而失去寫作的興趣，閱讀和寫作是相輔相成，假如培養(yǎng)了學(xué)生大量的閱讀興趣，水滿則溢，大量的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備，是非常影響學(xué)生的寫作興趣，及寫作水平的。

1.2 沒有廣泛的認(rèn)知面。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，往往會(huì)確實(shí)真實(shí)的感受，加上未成熟的心理，所以自己很少可以正確的去接受認(rèn)識(shí)新的事物。他們通常會(huì)偶爾性的去認(rèn)識(shí)自己所細(xì)化的事物，這樣就造成了他們的片面性和局限性，不能擁有廣泛性的認(rèn)知，缺少寫作的素材和感受，沒有對(duì)生活的觀察，失去對(duì)生活的思考，乏味的沒有真情可以表達(dá)，導(dǎo)致寫作的無東西可寫。

1.3 沒有系統(tǒng)化寫作的技巧和方案。在語文寫作時(shí)，沒有系統(tǒng)的正確的寫作方法，老師們?nèi)狈φ_的引導(dǎo)。在小學(xué)寫作訓(xùn)練時(shí)，教師們大部分會(huì)讓學(xué)生仿寫，整個(gè)過程中沉悶古板，忽略對(duì)學(xué)生寫作的正確引導(dǎo)，一周兩節(jié)作文課，沒有收到有效的效果。其中最主要的原因就是沒有為學(xué)生正確的講解，造成了學(xué)生產(chǎn)生“為什么這樣寫”不知道“這樣寫的好處和壞處”，很容易讓學(xué)生在以后考試中不知道該用什么樣的“文體”寫，這嚴(yán)重形成了實(shí)踐的浪費(fèi)，對(duì)小學(xué)生的寫作水平提高產(chǎn)生不利的影響。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題的相應(yīng)對(duì)策

2.1 選擇合適的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。提高寫作水平，必須提前擁有大量的閱讀，教師在寫作教學(xué)中，可以首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以仔細(xì)觀察學(xué)生的當(dāng)前認(rèn)知水平，幫助學(xué)生選擇性購買課外讀物，這樣能夠最大程度地滿足他們的需求，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。寫作本是一個(gè)循循漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，所以老師要長期堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，舉辦讀書活動(dòng)等，可以讓學(xué)生的綜合性閱讀水平得到的加強(qiáng)，其寫作水平也就會(huì)緩慢的不斷提升。

2.2 開展多個(gè)方面活動(dòng)，建立科學(xué)的認(rèn)知渠道。在小學(xué)生眼中，每個(gè)新鮮的事物存在都會(huì)領(lǐng)他們產(chǎn)生好奇，教師可以以此為切口，為學(xué)生講述其存在的原因，還可以闡述與他們聯(lián)系緊密相關(guān)的事物，從此擴(kuò)大他們的認(rèn)知面，還可以組織開展多個(gè)活動(dòng)，例如舉辦班級(jí)郊游踏青等活動(dòng)，組織學(xué)生感受身邊的風(fēng)景、事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美好的事物，從而提高學(xué)生各方面的能力。學(xué)生外出游玩不僅可以接觸新的事物，更注重引導(dǎo)學(xué)生積極感受生活，這樣可以讓學(xué)生擁有更加真實(shí)的情感，以及廣泛的世界認(rèn)知，從而提升可以寫作水平。

2.3 改變傳統(tǒng)的古板教學(xué)理念。小學(xué)語文教師在以往教學(xué)過程中，更注重讓學(xué)生對(duì)寫作的仿寫，只為圖熟能生巧，而往往缺乏對(duì)學(xué)生寫作正確引導(dǎo)的和技巧的說明，文章思想的講解。其實(shí)正確的引導(dǎo)學(xué)生寫作觀念會(huì)對(duì)學(xué)生的生活、社會(huì)的正確認(rèn)知，思想觀、價(jià)值觀、人生觀，都有很大的幫助。學(xué)生在寫作中有積極的觀念，傳遞正能量。教師在寫作教學(xué)中，不可用傳統(tǒng)的普遍的語言形式來束縛學(xué)生的自由、對(duì)真理的探索以及對(duì)情感的抒發(fā)，不要一味地強(qiáng)調(diào)語言形式或古板的造句，要讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)寫作的意義。讓學(xué)生自主的整理，表達(dá)其意義或真理的心理認(rèn)知過程，進(jìn)行探索。倡導(dǎo)文章的內(nèi)容高于書寫的形式，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性想象力，同時(shí)，要加強(qiáng)情感教育上的培養(yǎng)，讓學(xué)生在寫作中探討寫作的真情實(shí)感，以此來完成寫作課程。為了培養(yǎng)學(xué)生這種新的寫作理念，教師應(yīng)在在學(xué)生的定題、收集資料、大綱起稿等各環(huán)節(jié)中，與學(xué)生進(jìn)行探討，爭取讓學(xué)生趣味性寫作。

3.結(jié)束語

如今，在素質(zhì)教育的背景下，讓學(xué)生在擁有寫作意義的環(huán)境中寫作，教師不能僅僅要求學(xué)生只掌握一定的基礎(chǔ)寫作技巧，而是要將寫作變成一種有趣的創(chuàng)造，注重培養(yǎng)學(xué)生的趣味寫作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中得到成長，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其以后的工作、生活都帶來積極的作用。