基于課外閱讀的小學語文高效課堂的構建研究

麥麗芳

(廣東省廣州市番禺區東怡小學 廣東 廣州 511400)

引言

相比于課堂上的閱讀，課外閱讀能夠更好地保證學生的閱讀自主，學生擁有更多閱讀的選擇，這樣更有利于學生閱讀習慣的養成。基于課外閱讀構建小學語文高效課堂，能夠以課外閱讀來激發學生閱讀的興趣，加深學生對于閱讀方法的理解，最終促進學生學習質量的提高。本文就基于課外閱讀的小學語文高效課堂構建的方法展開了探究。

1.合理引導學生，激發學生閱讀興趣

在基于課外閱讀構建小學語文高效課堂時，教師首先需要考慮的就是激發學生對課外閱讀作品的興趣，在閱讀課文文學作品前，學生對于自己將要閱讀的作品缺乏足夠的了解，在這種情況下，激發出學生對于作品的興趣，能夠更好地調動起學生課外閱讀的積極性，讓學生主動閱讀，積極探索，這樣對于學生學習質量的提高有著一定的幫助。若是學生對于閱讀缺乏足夠的興趣，那么在進行課外閱讀時就難以調動起充分的積極性，影響學生閱讀的質量。在引導學生閱讀前對學生進行導讀，能夠激起學生對閱讀作品的好奇心，同時也能夠讓學生在有一定了解的基礎上展開閱讀。例如，在引導學生在課外閱讀名著《西游記》時，在導讀階段，教師可以先用多媒體為學生播放電視劇《西游記》的片頭部分，用更加直觀的形式來吸引學生的注意力，在播放的同時對學生進行介紹，電視劇《西游記》就是根據我國的古代名著《西游記》改編而來的，主要寫的是唐僧師徒四人去往西天取經，路上遭遇了重重艱難險阻，經歷了九九八十一難，最終才取得了真經，在這本書里，孫悟空法力無邊，擁有“七十二般變化”，在取經路上遇到的危險有許多都是由他化解的。引導學生了解這部名著，激發起學生對于孫悟空的濃厚興趣，使得學生能夠在課下主動地閱讀名著，促進學生自身閱讀能力的提高。

2.教導閱讀方法，提高學生閱讀能力

要想結合課外閱讀為學生構建小學語文高效課堂，只是一味地明確學生自主，讓學生在課下進行自主閱讀，是遠遠不夠的，這樣難以滿足學生綜合素質發展的需求，學生缺乏正確的閱讀方法，難以深入地分析作品的內容，感受作品中人物的情感，對高效課堂的構建有著極大的影響。作為教師，應當注重對學生閱讀方法的教導，將課堂與課外相結合，引導學生在課外閱讀的過程中練習自己在課堂上學習的閱讀方法，從而有效地提高學生的閱讀能力，促進學生學習質量的提高。例如，在學習《燕子專列》時，教師在教學時，可以引導學生主動進行提問，看到《燕子專列》這個題目，你們會想到什么？引導學生主動地提出問題，“燕子也有專列嗎？”“燕子專列是專門運送燕子的嗎？”讓學生能夠帶著問題去進行學習，在學習的過程中逐步解答自身的疑惑，加深學生對知識的理解。在完成教學后，教師可以要求學生在進行課外閱讀的時候根據課外閱讀作品的題目以及每一個小標題提出問題，結合自己提出的問題去展開閱讀，讓學生能夠在閱讀的過程中探索問題的答案，更好地理解知識。教師還可以引導學生在閱讀的過程中有意識地摘抄自己感興趣的優秀語句，擴充學生自身的語言素材，逐步豐富學生的素材，促進學生語文學習質量的提高。

3.重視環境營造，潛移默化影響學生

對于小學階段的學生來說，環境的影響力是十分巨大的，一個優秀的環境能夠在不知不覺中改變學生的認知，讓學生自己也變得更加優秀。在基于課外閱讀構建小學語文高效課堂時，教師也要注意對校園環境進行營造，從環境層面對學生施加影響，為學生營造出良好的閱讀氛圍，潛移默化地影響學生，逐步幫助學生養成良好的閱讀習慣，加快語文高效課堂的構建步伐。例如，教師可以定期在班級內舉辦以課外閱讀為主題的活動“書香滿班級”，鼓勵學生積極參與活動，在活動中讓學生將自己近期課外閱讀的內容以及收獲講述出來，進行交流與討論。教師還可以搜集課外閱讀作品中的優秀語句，將其打印出來，布置在班級的各個角落之中，讓學生每天接觸這些語句，潛移默化地影響學生。在每天清晨，教師還可以為學生講述一段課外閱讀作品中的故事，培養學生對于課外閱讀的興趣，讓學生在這種閱讀氛圍濃厚的學習環境下生活，逐步引導學生養成良好的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的提高。

4.結語

語文教學的開展是離不開閱讀的，閱讀能力對于小學階段的學生來說有著重要的意義。作為教師，應當積極探索將學生的課余時間利用起來的方法，重視課外閱讀教學的開展，在實踐中不斷完善課外閱讀，培養學生對于課外閱讀的興趣，使得學生能夠主動地進行閱讀，愛上課外閱讀，最終養成終身閱讀的良好習慣。