在語文教學中培養學生的個性心理品質

鄭 東

（甘肅省武威第九中學，甘肅武威 733000）

引 言

初中語文教材中有多篇文章與作者的人性、人格、意志緊密相連。因此，教師需要緊密聯系實際，通過向學生介紹作者高尚的人格、淵博的知識、卓越的才能，在語文教學中有意識地滲透品格教育，分析作品中人物的心理特征和行為特點，潛移默化地影響學生，使學生深入理解語文教材，全面發展。這樣能夠培養學生良好的心理素質、人格修養和健康向上的心理，從整體上提高學生的個性心理品質。下面筆者將具體結合教材內容、學生實際情況及本地情況簡單談談自己在教學中的體會。

一、培養學生對生活中美的感悟力、鑒賞力和創造力

在初中語文實際教育教學中，由于不同課文有不同的特點，所以教師要結合學生的生活實際、知識水平和思想實際，營造良好、和諧、民主的氛圍，在文中捕捉真實形象，感觸情景，發現平凡生活中的美，使學生熱愛生活，追求生活中的美，感受自然的美，追求社會生活的美，感受藝術的美，學會審美鑒賞，探求人們心靈美的奧秘。這樣能讓學生在審美實踐中正確鑒別事物的美和丑、真和假，勇于創造和想象，真正享受藝術的美，培養學生的良好情趣和對生活的感悟力、鑒賞力和創造力[1]。同時，這有助于學生培養健康的審美情趣、審美標準和審美理想，讓學生依照美的規律的方式改變和創造客觀世界和主觀世界，讓學生正確地理解和判斷事物的美和丑，成為一位有藝術修養、會審美鑒賞的人。

例如，在學習抒情散文《聽潮》一文時，因為不同人的生理基礎、心理素質、文化教養以及生活環境和生活經歷各不相同，所以鑒賞美和創造美的方式也不同。本文作者魯彥用生動、形象的語言描繪了三幅畫面：海睡圖、海醒圖、海怒圖，使讀者讀了身臨其境。因此，教師應讓學生著重分析文中的形象美、意境美、語言美，引導學生領會大海的柔美、壯美，讓學生從中感悟作者對生活積極向上的情懷，使自己的心靈受到熏陶、感染，培養學生對生活中美的感悟力、鑒賞力和創造力。

二、培養學生對人生和生活的適應力

在日常教育教學過程中，要培養學生良好的個性心理品質和健康的心理，教師就應因材施教，關注學生的心靈世界，給學生留足時間和空間展示自己，讓學生發揮自身潛能，積極找到自己的優點。教師應及時給予鼓勵，尊重和相信學生，激發其內在動力，使學生找到自己的人生目標，然后積極投入到學習和生活中，克服挫折和困難。教師除了要在課堂上培養學生對人生和生活的適應力，還要在課外社會實踐活動中合理利用鮮活的英雄事跡和人物形象引發學生的觸動和共鳴。學生接觸書本外的世界，能形成良好的品質，如立場堅定、不屈不撓的品格；襟懷坦蕩、寬容大度的胸懷；堅韌不拔、頑強的意志；樂于奉獻、無私奉獻的態度；處危不驚、膽大心細等優秀品質。

例如，在進行習作指導時，教師可讓學生提前閱讀名人故事——愛迪生、梅蘭芳的相關故事，讓學生深刻感受、體會故事的重點及人物的個性品質，然后集體分享讀后感受。教師隨時指導、點撥，讓學生進一步感受自身的自信力、適應力。然后教師可開展小組合作學習，讓學生討論交流如何寫好一篇讀后感，并確立讀后感的主題。最后，教師應讓學生樹立信心，相信事在人為，讓學生養成自信力、適應力，并進行有效寫作。這樣的指導能夠有效培養學生對生活的自信力、適應力，提高學生的寫作水平和能力。

三、培養學生對困難和挫折的承受力、意志力

在教學中，要培養學生的各種心理品質，教師就要從現實出發，結合課程特點和學生實際情況，抓住時機，讓學生自覺參與社會實踐和集體活動[2]。教師應充分利用榜樣的力量，利用節假日組織一些故事會、演講比賽，或帶領學生參觀革命烈士紀念館，或通過越野拉練、學生運動會、夏令營等實踐活動，使學生了解英雄事跡。如屈原、蘇軾、辛棄疾、魯迅等都是經過艱苦磨煉，禁受了失敗的挫折和巨大打擊，最終成為擁有頑強意志的人。教師應有意引導啟發，教育學生學習他們愛憎分明、立場堅定、襟懷坦蕩、堅忍不拔、樂于奉獻、處危不驚的優秀品質，讓學生勇于戰勝困難和挫折，養成頑強樂觀的意志品質，增強學生的集體觀念，使學生樹立克服困難的恒心、信心和勇氣。

由于長期的升學壓力和應試教育的影響，學生往往容易心理脆弱，對挫折和失敗的承受能力較弱，不敢正視、面對現實，導致很多學生因成績不好而心態消極，甚至出現過激行為。面對這樣的學生，教師應鼓勵他們、引導他們，使他們樹立自信心，勇于承受挫折。有的學生由于某種疾病，上課精力不足，教師應及時地關心、愛護他們，讓其他學生幫助他，叮囑他注意鍛煉身體，從而增強學生的意志力。

例如，在教學中教師要充分利用教材。學習有說服力的演講稿《揚起生命的風帆》時，教師要讓學生掌握演講稿的寫法，讓學生記住成功和勝利屬于堅持不懈的人，要學會堅定信念，戰勝困難和挫折，積極向前。教師要讓學生明白，任何時候都不該向困難屈服，更不應該悲觀失望，要有堅定的信仰、頑強的意志，只有這樣才能成功。

結 語

總之，新課程改革下的素質教育要求發展學生的個性，使學生全面發展、揚長避短。教師應有效培養學生的創造性，要從學生的一點一滴抓起，培養學生獨立的人格和個性，培養學生的心理品質。在初中語文教學中，教師要有效滲透個性教育，不斷完善學生的品格，使學生成為具有樂觀精神、不畏挫折的人。此外，教師應促進學生個性張揚、獨特發展，全面提高整體素質，提高學生的語文學習能力和語文核心素養。