淺談如何布置高效的小學(xué)語文作業(yè)

耿 璐

(河南省許昌市東城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 河南 許昌 461000)

小學(xué)語文作業(yè)不僅僅是在考驗(yàn)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性質(zhì)更是對小學(xué)教師的教學(xué)水平有著更嚴(yán)重的考驗(yàn)。教師怎么才能夠使小學(xué)生在枯燥的作業(yè)當(dāng)中還能夠使小學(xué)生接受到高效的教學(xué)效果，那么就需要教師對小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行針對性的研究了，主要可以分為以下幾點(diǎn)。

1.當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)所存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，小學(xué)教師則是認(rèn)為學(xué)生做的作業(yè)越多就代表著小學(xué)生的成績能夠越來越好，但是教師并沒有關(guān)注到小學(xué)生在重大的壓力之下，失去了他們最為純真快樂的童年。現(xiàn)如今的小學(xué)語文作業(yè)主要存在以下三點(diǎn)問題：

1.1 小學(xué)教師沒有做到因材施教，教師應(yīng)該過多的注意學(xué)生，并能夠和小學(xué)生進(jìn)行深入的了解，教師在了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平后在進(jìn)行布置作業(yè)。但是目前的教師只是過多的注重于課堂知識，在沒有了解小學(xué)生所學(xué)的知識就進(jìn)行布置繁多的作業(yè)，給小學(xué)生布置一些難度過大的語文作業(yè)，進(jìn)而忽視了小學(xué)生的接受能力，教師長時間運(yùn)用這種教學(xué)模式不利于小學(xué)生進(jìn)行自行發(fā)展學(xué)習(xí)積極性。

1.2 現(xiàn)如今的大多數(shù)教師都是讓學(xué)生進(jìn)行抄寫所學(xué)習(xí)的語文詞語，沒有給學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)的能力，在一定層次上限制了小學(xué)生的思維能力，教師讓學(xué)生進(jìn)行抄寫這浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時間，長時間的讓小學(xué)生進(jìn)行抄寫，把語文教學(xué)顯露出很枯燥無味，進(jìn)而降低了小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣愛好。

1.3 教師在教小學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的時候，并沒有讓小學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，而當(dāng)教師在講解語文課文時，教師所閱讀到的優(yōu)美詞句時，就突然的對小學(xué)生進(jìn)行抽查讀寫訓(xùn)練，在小學(xué)生還沒有完全了解文章內(nèi)容的情況下，只能來迎對教師的訓(xùn)練，這就出現(xiàn)了死記硬背的情況發(fā)生，教師要是在課堂之前就讓小學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，那么小學(xué)生不僅僅就能夠記住還能夠進(jìn)行讀寫，這對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著很大的幫助。

2.小學(xué)語文作業(yè)所優(yōu)化的方向

現(xiàn)如今小學(xué)語文作業(yè)想要優(yōu)化的地方我們主要分為以下三個方向：

2.1 小學(xué)語文作業(yè)布置要適量。小學(xué)的語文成績是一個長期積累的過程，它需要學(xué)生能夠擁有大量的語文知識基礎(chǔ)，教師不能夠給學(xué)生積累太多的語文作業(yè)。教師在給小學(xué)生布置語文作業(yè)的時候要全方面的考慮小學(xué)生的吸收能力，滿足于小學(xué)生的對語文知識的需求點(diǎn)，所以教師在給小學(xué)生布置作業(yè)時要適量。教師不能夠?yàn)榱颂嵘W(xué)生的語文成績進(jìn)行對小學(xué)生大量布置作業(yè)，這樣的教學(xué)效果只會讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，大大降低了學(xué)習(xí)的效率。而在教師布置大量作業(yè)時有些小學(xué)生可能為了完成教師布置的作業(yè)進(jìn)行抄襲，這促使小學(xué)生養(yǎng)成了不良的習(xí)慣。

2.2 小學(xué)語文作業(yè)變得趣味化。小學(xué)生在上小學(xué)的時候，由于年齡較小，他們在自控能力以及注意力等都不是自己能夠完全的掌控，小學(xué)生往往會被一些新鮮、稀奇的事物吸引目光，而教師就可以完全的利用小學(xué)生這一特點(diǎn)對小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行改動，在小學(xué)作業(yè)的布置過程當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)膸胍恍┤の缎缘脑掝}，進(jìn)而來吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠有效的吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提高成績。教師需要適當(dāng)?shù)臏p少枯燥的作業(yè)，不要讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩語文的心理。

3.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)來提升語文質(zhì)量的策略

3.1 多元化的學(xué)習(xí)策略。教師在給小學(xué)生布置語文作業(yè)的時候，對小學(xué)生進(jìn)行全方面的觀察，進(jìn)而實(shí)行多元化的設(shè)計(jì)理念，教師可以根據(jù)每一位小學(xué)生所掌握的語文知識進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠把小學(xué)生慢慢的帶入到社會上，進(jìn)而拓展小學(xué)生的視野，把傳統(tǒng)的教學(xué)理念替換為新式教育。教師運(yùn)用多元化的教學(xué)模式對小學(xué)生進(jìn)行全方面的發(fā)展，來滿足于小學(xué)生對語文的需求，讓小學(xué)語文作業(yè)能夠變得個性化和多元化。教師長期運(yùn)用多元化教學(xué)對小學(xué)生布置作業(yè)，可以讓小學(xué)生進(jìn)行全方面的了解語文知識，讓小學(xué)生對語文內(nèi)容有更深的見解。

3.2 給小學(xué)生營造趣味性策略。在小學(xué)的語文授課當(dāng)中，教師應(yīng)該先培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其興趣才是學(xué)習(xí)的主要關(guān)鍵，使小學(xué)生帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)會使學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍的效果。那么教師就可以在給小學(xué)生布置語文作業(yè)的時候圍繞著小學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并要在設(shè)計(jì)語文作業(yè)的過程當(dāng)中要借助別的感進(jìn)行完成作業(yè)。

3.3 強(qiáng)化探究性策略。小學(xué)生在上小學(xué)的時候，由于年齡較小，具有著很強(qiáng)的好奇心理，往往會被新鮮、大自然等沒見過的事情所吸引住，那么教師就可以運(yùn)用這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師的主要任務(wù)并不是給學(xué)生進(jìn)行授課、講解知識讓學(xué)生全面發(fā)展，其主要培養(yǎng)的是學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并及時的解決問題，讓學(xué)生能夠擁有良好的實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行觀察周圍環(huán)境當(dāng)中的事物進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的動手觀察能力等，把生活當(dāng)中的花草樹木都可以讓學(xué)生進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)它們外在的形態(tài)、特征等特點(diǎn)。小學(xué)生長時間在這種教學(xué)模式下，能夠有效的提升小學(xué)生的動手能力和意識，進(jìn)一步提高了小學(xué)生的語文素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文作業(yè)時提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，小學(xué)生可以經(jīng)過語文作業(yè)進(jìn)一步的提升自己的語文成績，語文教學(xué)在一定層次上對小學(xué)生的全面發(fā)展有著促進(jìn)的作用。所以教師在給小學(xué)生布置語文作業(yè)的時候要全面的考慮到小學(xué)生對語文的需求，進(jìn)而了解到小學(xué)生自身的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生高效的完成作業(yè)，進(jìn)而提升了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。