基于信息技術的初中語文微課教學探究

闕祖榮

(福建省福安市實驗中學 福建 福安 355000)

微課相比傳統的教學手段，有著一定的優勢，其教學重點明確，教學時長較短，傳播形式多樣，有助于學生找到本節課教學的重點內容，尊重了學生的主體意識，讓學生學習時可以不受到空間和時間的限制。基于信息技術的初中語文微課教學有著一定的教學意義，教師應發揮其效果，更好地為學生開展語文教學。

1.微課運用于初中語文教學中的意義

在傳統的教學模式中，教師沒有認識到語文教學的重要性，沒有合理地利用多種手段開展教學，有時候只是沿用了“說教式”的教學方式，對于學生來說，學習時提不起興趣，覺得學習枯燥無味。因此，在實際的教學過程中，教師應發揮微課的效果，將其作為一種教學手段應用在自己的課堂上，更好地提高學生的學習興趣，讓學生以一個積極的態度投入到學習生活中來。

在當前的教學中，隨著新課改的不斷推進，對于學生提出了培養自身核心素養的要求。因此，在實際的教學過程中，教師應發揮微課教學的最大效果，重點在于培養學生的核心素養，為學生以后的人生成長打下堅實的基礎。

2.基于信息技術的微課運用于初中語文的教學實踐

2.1 找到教學重難點內容，調動學生的學習積極性。初中階段的學生，自身的人生閱歷還不夠豐富，有時候在語文學習的過程中，對于課本上的人物分析的不夠全面，不能充分理解人物的情感變化。因此，在初中語文的教學過程中，教師應幫助學生理解教學中的重點內容，分析人物的情感特點。微課教學有著一個突出的特點，教師可以利用短短幾分種的一個視頻，給學生分析教學中的重點問題，突出本節課堂學習的重點問題。利用這種方式，能更好地幫助學生降低學習時的難度，提高學生的語文學習素養。

例如在學習《社戲》這一課堂教學內容時，本文的教學重點是：作者在看戲時寫了看戲前的三次波折、三次轉機，并表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家朋友誠摯情誼的眷念。教師應讓學生思考這樣寫的好處。利用微課視頻，能很好地完成這一教學部分，調動學生的學習積極性，讓學生完成本節課的教學，這樣既可以調動學生的學習積極性，還可以讓學生掌握教學的重點和難點問題。

2.2 結合語文學習的特點，精心設計微課。要想在語文學習中應用微課，需要教師自身具備一定的專業素養，可以獨立設計微課。教師在備課過程中，應認真挑選合適的教學資料，將其應用在自己的課堂教學上，豐富學生的課堂教學內容。對于微課教學來說，需要教師自身具備一定的信息化素養，教師應具備自主設計微課的能力，能通過自己的力量設計出一個完整的微課視頻，更好地為學生的語文學習打好基礎。教師在實際的教學過程中，可以先利用微課視頻，給學生性找尋一些和本節課有關的知識，給學生做一個課堂導入，更好地吸引學生的注意力，讓學生參與到本節課的教學活動中。

例如在學習《屈原》這一課堂教學內容時，教師可以先利用微課視頻，給學生介紹屈原，更好地導入本節課的學習。讓學生了解到本文的歷史背景，理解屈原身上偉大的愛國情懷和滿腔悲憤之情，從而讓學生更好地引入本節課的學習，讓微課與語文學科內容緊密相連。

2.3 利用微課教學的機會，培養學生自主學習的能力。在傳統的教學模式中，多采用學生傾聽，教師口述的方式，這種教學方式有著一定的消極性，不利于學生的學習成長，也不利于學生提高自己的學習興趣。利用微課教學，可以有效地避免這一情況的出現，教師可以利用微課視頻，選擇一些細節性的教學問題，對于學生進行教學。教師可以利用微課視頻，讓學生自主開展學習，充分尊重學生的主體性，讓學生可以成為課堂上的主人，更好地調動學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力。

例如在學習《屈原》這一教學內容時，教師可以利用微課視頻，讓學生開展教學。對于學生來說，其主體身份被充分尊重，有利于學生提高自己的學習興趣，更好地調動自己的學習熱情，學習屈原深切的愛國愛民思想，還要學習其身上英勇無畏的斗志精神。教師還可以鼓勵學生開展小組合作，將本節課的教學重點點問題放在小組中討論，利用這種方式，讓學生更好地參與進來，在小組之中充分表達自己的意見，讓學生和學生進行溝通和交流，培養學生的團結合作意識。

3.結束語

綜上所述，在實際的教學過程中，教師應立足于培養學生的核心素養，合理利用微課視頻，將微課視頻的功效發揮出來。利用微課視頻，激發學生的學習興趣，讓學生更好地參與到課堂教學過程中，夯實學生的學習基礎。