試析幼兒游戲開展的有效策略

周德玲 葉青英

（1.甘肅省涼州區第三幼兒園，甘肅武威 733000；2.甘肅省涼州區第二幼兒園，甘肅武威 733000）

引 言

現在的孩子多為獨生子女，在家庭中備受寵愛，家長對孩子的照顧無微不至，這導致幼兒在活動中受到頗多限制，幼兒找不到適合的玩伴，無法完全釋放天性[1]。針對這一情況，幼兒教師對游戲的制訂應充分考慮幼兒的實際情況及安全性等問題，在保證幼兒不受傷害的同時，使幼兒充分享受游戲的樂趣，從而保證游戲的合理有序進行。筆者在總結各幼兒園先進經驗的基礎上，結合自身的工作經驗，分析了一些幼兒游戲活動策略，現對此展開論述。

一、設置合理的環境，保證教學的趣味性

活潑好動、對新鮮事物充滿好奇是幼兒的顯著特點，游戲是幼兒時期最好的學習方式，且不可替代，這一點是毋庸置疑的[2]。因此，幼兒教師必須正確處理游戲與安全之間的關系。首先，在環境的選擇方面，教師應將室內布置為適合幼兒玩耍的環境，合理歸納可能造成幼兒窒息、劃傷、碰傷一類的物品，防止看護不當而影響幼兒的安全的現象發生；戶外環境的選擇，應盡可能減少棱角、尖銳等物品出現，保證幼兒的安全。其次，教師應保證幼兒具有一定的自由性。幼兒對新事物充滿好奇，如果教師一味強調安全，過多限制幼兒的活動空間，就會導致游戲失去應有的意義。因此，教師應在有限的空間內布置合理的道具和材料，根據設定的游戲準備材料。再次，合理規劃材料。室內室外環境的不同，決定了游戲的種類不同。在較為寬闊的室外空間，應選擇能夠充分調動幼兒動力的玩具，如皮球、滑梯、跳繩等；在室內則應準備積木、畫板等玩具。教師只有保證材料的合理，才能讓幼兒在適合的環境中得到充分的鍛煉，以達到教育目的。最后，游戲設計過程中，教師應充分考慮幼兒的創造性。教師在設計游戲的過程中，應充分了解幼兒的情況，設計符合其能力的游戲，在游戲過程中還要給幼兒留下一定的選擇空間。教師既是游戲的開發者，又是游戲的參與者，因此，應根據實際情況及時調整游戲的進程，保證幼兒創造力與想象力的發展。

二、充分了解幼兒對游戲的需求

幼兒游戲的目標是使幼兒得到良好的身心發展，教師的態度及制訂游戲的可行性等決定了幼兒園能否實現“以游戲為基本活動”[3]。幼兒教師在設計游戲時應將是否有利于幼兒的身心健康放在首位。幼兒智力水平、理解能力以及動手能力存在諸多偏差，教師設計游戲時不僅要考慮游戲的娛樂性，而且要考慮游戲能否滿足幼兒的成長需求，幼兒在游戲過程中能否學會新技能，他們能否理解并完成教師布置的游戲任務。在進行游戲的過程中，幼兒會將身心狀態調整為最佳狀態，甚至會表現出比平時更成熟穩重的一面，這就要求教師細致觀察幼兒的表現，在游戲過程中引導幼兒形成良好的行為習慣，從而促進幼兒的健康成長。

例如，在進行模擬超市的游戲中，教師根據實際生活設置了超市總經理一職，并鼓勵幼兒推薦一名超市總經理，但在游戲開始后，大家都有自己的事情忙，唯獨這位“小經理”站在一旁發呆。看到這一情況，教師上前詢問原因，幼兒回答說：“老師，總經理是干什么的呢？我需要做些什么事情？”站在幼兒的角度，他們知道顧客、售貨員、收銀員、理貨員、搬運工以及衛生清潔員等員工的職責，卻不知道經理該如何進行工作，他們對這一職位沒有清晰的認識，在游戲的過程中就會手足無措。因此，教師在設計游戲時要充分考慮此類情況，詳細講解游戲角色的工作與職責，讓幼兒明白自己能做什么，需要做什么，從而幫助他們對生活形成正確的認識。教師只有充分考慮幼兒的心理，了解其能力，才能設計出合理的游戲，更好地促進幼兒的身心健康發展。

三、確保游戲的落實

一切美好的計劃不落到實處將是一紙空談，在進行完美的規劃后最重要的便是保證游戲的順利開展[4]。在游戲設計過程中，教師要充分分析課程內容，保證游戲與教學目的有效結合。例如，在早晨，家長急忙送孩子到幼兒園后，又趕去上班，幼兒難免存在失落情緒，此時教師可以引導幼兒開展簡單的晨間游戲，幼兒在游戲中會忘記煩惱，在游戲結束后就會有良好的心態進行課程學習。在課間休息時，教師可以設計多個簡單的小游戲，增強趣味性，保證多樣性，起到調節氣氛的作用。午睡能夠保證幼兒下午精力充沛，許多幼兒認為午睡會耽誤玩耍的時間，因此會拖延睡覺時間，他們睡得比其他幼兒晚，起床時間也會隨之變晚，從而打亂了整個班級的計劃。因此，在午休開始前，教師不妨與幼兒做“貓捉老鼠”的小游戲。教師扮演一只抓老鼠的貓，給“老鼠”三分鐘的時間躲到自己的洞穴里，“老鼠”閉上眼睛藏好，如果哪只“小老鼠”偷偷睜開眼睛不睡覺的話，“貓”就會出現把它叼走，然后下午就不能跟其他幼兒一起玩耍了。在漫長的等待過程中，幼兒自然會進入甜蜜的夢鄉中。

游戲要貫穿于整個幼兒園生活，不僅在課間，在課堂中也要穿插游戲。例如，在音樂課上，教師應為兒歌編排簡單的舞蹈，讓幼兒先整體觀看舞蹈，再將舞蹈分解成若干步驟，逐步將舞蹈教授給幼兒，這樣幼兒才會對兒歌感興趣，同時也能增強教學的趣味性。例如，在學習從一到十的數字時，教師可以將與數字有關的內容編成一首通俗易懂的兒歌，如“你拍一，我拍一，一只小貓在爬樹；你拍二，我拍二，兩只小豬呼嚕嚕……”當學生掌握了從一到十的數字后，教師還可以將一到十的中英文同時在一首兒歌中體現。“一是one，一只小貓在爬樹；二是two，兩只小豬呼嚕嚕……”通過這些朗朗上口的兒歌，幼兒在歡快的氛圍中學會了數數，也學會了基礎數字的英文，既達到了教學目的，又保證了教學過程的趣味性，體現了游戲的魅力。

結 語

游戲是幼兒獲取知識，學習技能的主要方式之一，加之幼兒具有活潑好動、好奇心強的天性。因此，幼兒教師應充分了解不同時期幼兒在游戲中獲取技能的需求，根據不同的需要以及所處的環境設計適合的游戲，并保證游戲能夠順利開展，從而在游戲的過程中促進幼兒身心的健康發展。